在生物教學中滲透生態文明教育初探

【摘 要】 本文闡述了生物教學滲透生態教育的重要性，分析了生態文明滲透教學的現狀，探討了生物教學滲透生態教育的對策：利用周圍環境；加強實踐活動；考察知識成果。

【關鍵詞】 生物教學；滲透；生態文明教育；重要性；現狀；對策

網絡的發展使得我們的視野更加開闊，與外界的聯系越來越緊密，但同時也將一些問題毫無保留的暴露在民眾的面前，引發大家的思考。越來越多的現狀讓我們看到文明的趨向，讓我們對于現在文明發展產生了懷疑。

而其中備受關注的就是生態文明，生態文明是我們步入新時代的階梯，是人類發展的一個新階段，但是日益嚴重的生態問題讓生態文明陷入了危機，這些危機甚至已經擺在了世界的面前，成為全世界人民不得不面對不解決的嚴峻問題。

生態保護是這幾年來熱度一直不變的話題，越來越多的人士已經認識到了生態環境對于我們的重要性，也出現了越來越多的組織通過采取種種措施去改善環境。然而隨著人們對于生態文明問題越來越多的關注，漸漸深入思考這個問題才發現真正的生態文明僅憑借以前的認知是完全不夠的，單純的依靠科學技術能力也不能滿足改善這個問題。

而學生是國家未來希望的種子，學生現在所學的知識與技能都是今后貢獻給國家的堅實力量，他們對于生態文明的認知就是未來國家對于生態文明的認知，換而言之，他們接受的生態文明教育的程度嚴重影響著未來嚴峻生態環境的改善程度。

生態文明是人與自然、人與人、人與社會自然和諧的成果，從某些角度來說政治、經濟、文化、社會等方面都與生態文明有著密不可分的關系。

一、生物教學滲透生態教育的重要性

上述已經說到了生態文明的重要性，并提到了為學生樹立生態文明觀念的必要性。而從我國實際情況出發分析，我國國土面積約為960萬平方公里，在全世界國土面積排名第三，很多人會用地大物博來形容我們祖國。不錯，我們是擁有較為豐富以及寶貴的各種資源。可是我國同時還是一個人口大國，擁有超過13.5億的人口數量，在世界人口排名位居前三。將這兩個數據放在一起，我們就會發現我國人均資源占有偏低，同時因為前期國家發展的原因，長期追求發展，毫無節制的不斷開發使用資源，對于能源和資源的消耗很大，忽略了生態的平衡性，造成了現在資源消耗過快，引發了一系列的生態問題的出現。

這正是因為生態環境的惡化，嚴峻的情況已經給大家帶來了生活、健康、生命安全等方面的不良影響。

因此建設生態文明現在已經成為全人類共同的話題，我國也在十七大會議之中提出有關于生態文明建設的要求，要求在全社會之中樹立生態文明觀念，并且再次強調大力推進生態文明建設的重要性。

學生肩負著建設國家未來的重擔，加強生態文明教育是提高學生文明素質的有效途徑，更是遵循生物學科的需求，為了貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會，在生物教學之中滲透生態文明教育是必不可少也是刻不容緩的。

二、生態文明滲透教學的現狀

生態文明在之前的教學中也有所涉及，但是一直是作為思想德育教學方面的內容，隨著人們對生態的認知逐漸深入，發現生態環境建設不僅僅是思想方面內容，更需要全面知識作為基礎加上技術能力上的輔助。

將生態文明教育與生物教學相互結合就是為了能夠讓學生擁有科學發展的能力，要求他們全面掌握生物科學知識，樹立起將生物教學和生態文明結合思考的意識，使得他們能夠將自己所學的科學生物知識應用到生態文明之中，為未來更多的生物科學研究打下基礎。

同時通過教學希望能夠為學生培養正確的生態環境建設觀念，讓學生將這種思想觀念向周圍人進行宣傳，讓生態環境得到越來越多的重視，促進社會形成一種良好的風氣。

雖然說環境建設在很久之前就已經被提出，但是由于教育者的重視程度不夠，民眾的觀念以及普遍素質還存在很大差異，導致生態文明教育并沒有很好的落實在實際的教學之中，學生們對于這方面的知識比較少，生態環境觀念也不深入。

在現在的教學之中，生態文明教育比較單一，大部分是作為課外補充拓展內容，或是在教學之中有涉及的內容就結合教學內容組織學生進行實踐活動。

所以從教學現狀來看，在實際教學之中還是沒有對于生態文明建設引起充分的認識，更多的教學是作為環境教育課程，環境教育是生態文明教育當中的部分，但是絕對不是能夠被代替的，生態文明教育要遠遠比環境教育涉及的范圍來的廣。

三、目前教學滲透生態文明教育的措施

學生現在的生物教學內容主要是為了能夠讓學生對于生物科學有一個大致的理解，教授基本關于生物科學知識，培養提升他們關于生物科學的技能，樹立保護環境的觀念以及探究創新的意識。

結合現在教學之中生態教學現狀以及學生生物教學的情況，可以提出以下幾種方式將生態文明教育滲透到生物教學之中，以達到教學教育的目的。

1、利用周圍環境

教師可以利用現在大眾比較關注的有關于生態文明方面的問題給學生布置一個自我展示作業，讓他們搜集生態文明的資料，結合自己周圍的環境來做一個研究，主要研究不同種類的生物物種變化與周圍環境的關系，在班級之中進行一次周圍生態環境的剖析，說一說我們現在周圍環境的好壞情況，思考是什么導致了現在的情況，同時也可以找尋一些年紀比較大的老人談一談周圍環境有著怎樣的一個變化，這些變化給他們生活帶來改變。

通過這樣的方式，讓學生注意到自己周圍環境的變化，從自身開始做起，關注環境，樹立起環境保護意識，同時鍛煉了學生自主研究的能力。

2、加強實踐活動

一切的思想只有落實到行動之上，才能夠真正的做到成功，學生不僅僅要在思想上樹立起生態文明觀念，更是要懂得怎么在將其結合到實踐之中。

教師可以將室內課堂教學轉為室外實地教學，組織帶領學生去郊外或是濕地公園，讓學生從真實的生物之中發現知識，體驗生物的多樣性，可以讓其依據自己觀察的生物做一個生物觀察手冊，探究一下這些生物到底對生態建設有著怎樣的一個作用，在觀察的過程中，教師也可以對一些比較普遍的知識進行教學，比如樹葉的光合作用能夠吸收二氧化碳制造氧氣類似的知識點，并且讓學生依據這些分析討論，將這些生物所擁有的能力與生態環境結合起來做一個說明。

3、考察知識成果

對于學生而言，什么是需要重視的知識點，當然是那些試卷上會考核的題目。組織學生專門進行生態文明教育的考試是在增加學生的學習負擔，我們的重點是讓學生重視起生態文明，樹立其保護環境的觀念，而不是讓他們對其產生倦怠的感覺，斟酌這其中的種種因素，最好的方式就是在生物學科試卷題目之中，加入一些有關生態文明的考題，比如樹葉的光合作用的目的是什么，試著分析樹葉的光合作用對于生態建設的好處。加深對生態文明教育的印象，樹立一個正確的生態文明觀念。

四、結語

生態文明如今已然變為全人類所面臨的問題，因此人人都應該樹立保護生態文明的意識，我們要提升能力，從自身做起，努力為改善生態危機做出貢獻。我們要通過正確的指導，讓學生關注生態問題，建立生態意識，提升自身的能力，為將來的國家發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[3] 丁泓力，李正文.生物教學中生態文明意識的培養[j].2014.33.

【作者簡介】

喬賽爾杰，巴州師范學校講師，研究方向：生物教學.endprint