分層教學(xué)對初中英語課堂教學(xué)效果的影響研究

陳蕾

摘要：初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所改變，就需要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式。按照初中英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生英語綜合素質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)。作為初中英語教師，就要對初中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確定位，將分層教學(xué)引入到英語課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。本論文針分層教學(xué)對初中英語課堂教學(xué)效果的影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；教學(xué)效果；影響

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)為主要的目標(biāo)，使學(xué)生對英語語言具備理解能力和運(yùn)用能力。這就需要初中英語教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)將學(xué)生劃分為不同的層級，對每個(gè)層級的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、采用分層教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力激發(fā)起來

初中英語教學(xué)中引入分層式教學(xué)，當(dāng)確定英語教學(xué)目標(biāo)之后，就將分層教學(xué)法用于英語課堂教學(xué)中，重在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛在能力激發(fā)起來。分層式教學(xué)法用于英語教學(xué)中，教師就要從滿足學(xué)生的知識需求角度調(diào)整教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同的層級，不僅要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，所接受的英語知識符合自身接受能力，就會對英語學(xué)習(xí)充滿自信心，有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英語教師采用分層教學(xué)方法，是對學(xué)生展開循序漸進(jìn)的教學(xué)，不同的層次英語教學(xué)的梯度有所不同。如果英語難度不符合學(xué)生的知識接受能力，就難以獲得良好的英語教學(xué)效果。通常初中英語教學(xué)中，將學(xué)生劃分為三級，即A級、B級、C級。其中，A級的學(xué)生對英語知識具有很好的掌握能力，而且能夠靈活運(yùn)用，對于這個(gè)層級的學(xué)生，教師就要對學(xué)生的知識創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新。對B級的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，主要是對學(xué)生提出綜合性問題，培養(yǎng)學(xué)生英語知識的綜合運(yùn)用能力，隨著提出的問題難度有所增加，對學(xué)生的英語知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新起到一定的引導(dǎo)作用。C級的學(xué)生對于英語知識普遍掌握不夠牢固，在英語教學(xué)就可以針對英語基礎(chǔ)知識提出問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中對英語基礎(chǔ)知識深化理解。A級、B級和C級的學(xué)生并不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生接觸不同層級的教學(xué)模式，以產(chǎn)生新鮮感，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的知識探索欲望。

英語分層次式教學(xué)中，以牛津版初中英語七年級下冊“Pets”的講解為例。對于C級學(xué)生，可以讓學(xué)生說出各種自己所喜歡的動物，可以無形中增加詞匯量，有助于激發(fā)學(xué)生的英語課堂參與意識。對于B級的學(xué)生，可以讓這部分學(xué)生用英語說一說自己的生活中所見過的各種寵物，小狗和小貓是較為普遍存在的，部分初中學(xué)生也會說出諸如小兔子、小烏龜?shù)鹊鹊膶櫸铮笞尦踔袑W(xué)生嘗試著用簡單的英語說為什么這些寵物是受歡迎的，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生也會因此將自己的生活內(nèi)容與英語知識的學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)性，從生活的角度理解英語知識，學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力也會有所增強(qiáng)。對于A級的學(xué)生，教師可以讓小學(xué)生說一說這些寵物的可愛之處。由于學(xué)生所掌握的詞匯量夠用，對于英語語言能夠靈活運(yùn)用，就可以通過深入思考回答教師的問題，英語教師要與學(xué)生之間互動交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語知識創(chuàng)新能力。

二、對英譯課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

課后作業(yè)所發(fā)揮的作用是讓學(xué)生對課上所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固，為新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對不同層級的學(xué)生需要采用相應(yīng)的英語作業(yè)布置模式對A級的學(xué)生對英語知識具備一定的靈活運(yùn)用能力，就要在布置作業(yè)中注重學(xué)生的知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“Pets”教學(xué)完成之后，對A級的學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生帶著興趣自主地探索新知識的能力，以使得學(xué)生擴(kuò)展英語知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，A級學(xué)生的作業(yè)要相對較難一些，讓學(xué)生尋求多個(gè)途徑解題，幫助學(xué)生對知識能夠做到觸類旁通。比如，讓A級組成一個(gè)課后小組，相互之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論“如果自己的寵物走丟了，應(yīng)該采用哪些措施找回來？”要求學(xué)生用英語回答問題，小組中的學(xué)生之間線上相互討論，組織語言，將答案通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師。如果學(xué)生組織的語言不正確，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于B級的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語解題規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)課上英語知識，從規(guī)律的角度出發(fā)解題，而且還需要通過解題延伸教材中的知識點(diǎn)。比如，讓學(xué)生談一談自己所喜歡的寵物，為什么喜歡寵物。學(xué)生可以用簡單的英語發(fā)表自己的看法。對于C級的學(xué)生所布置的作業(yè)，是以鞏固英語基礎(chǔ)知識為主要目的，英語課后作業(yè)要難易適中，但是問題要靈活多變。比如，將作業(yè)落實(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)層面。讓學(xué)生寫出10個(gè)自己所喜歡的寵物單詞，還要做到會讀，會背著寫下來。學(xué)生以完成作業(yè)的方式獲得英語基礎(chǔ)知識，有助于提高英語基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生對英語知識的接受能力、掌握能力和運(yùn)用能力出發(fā)將學(xué)生劃分為不同的層級，進(jìn)行具有針對性地教學(xué)，以提高初中英語教學(xué)水平，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

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