中職語文教學與職業核心能力的整合策略探析

楊懷萍

【摘 要】中職教育是職業教育體系中重要的組成部分，承擔著技術技能型人才培養的重要使命。語文課程是中職學校課程體系中重要的基礎課程，對于培養學生的語文基本知識以及應用語文能力解決實際問題的能力具有不可或缺重要的意義。本文論述了中職語文課程教學的現狀，同時分析了語文教育與職業核心能力之間的關系，提出了中職語文教學與職業核心能力整合的有效策略與實施路徑。結論表明，中職語文課程教學過程與職業核心能力培養的有效整合對于提升語文課程的教學效果以及中職學校人才培養質量具有重要的意義。

【關鍵詞】中職語文;職業核心能力;整合;策略;教學

引言

隨著社會經濟的不斷發展，市場對具有創新意識與創新能力的技術技能型人才的需求不斷加大，同時對人才的質量要求也不斷提升。作為應用型人才培養的重要基地，中職學校在人才培養過程中要能夠突出對學生專業能力、職業能力等方面的綜合培養，最終幫助學生形成職業核心能力，為學生未來的職業生涯發展奠定重要的基礎。

1.概念理清

1.1中職語文

中職教學階段要能夠培養學生進一步學習的能力與專業發展能力。作為重要的基礎課程，中職語文在中職課程體系中占有重要的地位，課程能夠培養學生語文基礎能力與語文應用技能。與普通教育不同，中職語文主要不是為升學考試服務（中職學校的升學班除外），而是在遵循語文文學性、工具性的基本特征下，培養學生應用語文知識、能力進行實際工作問題解決的能力，培養學生的綜合能力與發展能力。因此中職語文具有職業性、實踐性、發展性的總體特征。

1.2職業核心能力

教育部在2016年16文中明確提出了在辦學過程中要能夠為教育學生樹立終身學習的理念，提升學生的學習能力、溝通能力、創造能力、就業能力。文中對職業核心能力的范疇進行了規范。目前職業核心能力已經成為職場人員就業、再就業、升職等所必須具有的基本能力，對個人職業生涯發展的全過程都會產生重要的影響。目前職業核心能力的重要性已經獲得了社會的統一認識。職業核心能力具有基礎核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力三個維度的內涵。其中基礎核心能力包含職業溝通、團隊合作以及自我管理;而拓展核心能力包含了解決問題的能力、信息獲取與處理的能力、創新創業的能力;最后延伸核心能力具有領導力、執行力、團隊掛歷、禮儀、五常管理以及心理平衡等方面的內涵。

2.中職語文教學現狀

中職教育的人才培養方案是以市場作為導向的，目前企業對于中職畢業生的要求很多時候都體現在學生的專業技能上，尤其是學生的實際操作能力。中職學校在課程設置與教學過程中也存在著重視專業課程，忽視語文等文化課程的現象。中職的學生也對語文課程的學習缺乏源動力，他們認為語文課程對于自身發展沒有太大的現實意義。實際上，語文課程是重要的基礎課程，具有實用性與工具性的特征，同時對培養學生的思維能力、想象能力與創新能力具有顯著的效果。目前，部分職業學校對于語文重視程度不夠，中職學生因為學習基礎差對語文課程學習缺乏興趣。教師在教學過程中沒有能夠突出中職語文教學職業性的特征，沿用了普通教育語文課程的教學思路，在教學理念、教學方法等方面相對落后。以上這些原因都導致了目前中職語文教學過程中存在著諸多亟待解決的現實問題。

3.中職語文教學與職業核心能力培養的結合策略

為了能夠提升中職語文的教學效果，同時也是為了能夠提升中職人才培養的質量，突出中職語文職業性的特征，在其教學過程中與學生職業核心能力有效結合就顯得尤為必要。同時，在語文課程教學過程中培養學生的職業核心能力也符合職業教育的基本理念，符合學生發展的實際需求。

3.1提升中職語文教學的實踐性

中職院校的教育的與普通教育不同，學生的學習目標是學習專業知識與職業能力，為將來的就業奠定重要的基礎。因此在中職語文教學過程中，教師要能夠根據學生的就業需求更新教學理念，并優化中職語文教學的教學內容，教學內容要避免過于學科化、理論化。在教學過程中教師要能夠根據學生專業能力發展的要求盡量多開展相關的實踐活動，讓學生能夠感受到語文學習的直接意義，并提升學生的學習積極性與主動性。如：對于營銷專業的學生，可以讓學生進行營銷策劃書的撰寫、營銷的演講等，對于管理專業學生可以引導學生進行管理制度、公文規范撰寫的訓練。同時在教學過程中也要能夠突出語文的人文特性，讓學生能夠充能認識到語文課程人文性與實用性的統一。

3.2突出對學生職業核心能力的培養

職業核心能力的培養包含了對學生社交能力、理解能力、創新能力等方面的培養。中職語文教學過程中要能夠與對應知識結合，加強對學生職業能力的培養。中職語文課程教學過程中，教師要能夠與專業知識結合，讓學生具有更為明確的學習目的性。教師通過引導，在具體案例中讓學生進行自主判斷，提升學生的社交能力與應變能力，讓學生自主進行知識的探索。同時要能夠實現職業核心能力與語文教學的深度有效融合，以語文課程的教學素材作為學習載體，通過與專業知識的結合對學生各個方面的能力進行綜合訓練。同時鼓勵學生應用現代化信息技術，自主獲得更多的學習素材，利用現代教學設備獲得更多的學習資源，最終提升自身的綜合能力。總而言之就是要能夠實現職業核心能力培養與中職語文課程教學能力的深度融合，引導學生進行全面性發展。

3.3結合專業特征，提升學生的綜合能力

語文課程具有聽、說、讀、寫四個方面的要素，因此在人才培養過程中學生能力的培養要能夠與語文課程的教學緊密結合，突出專業教學的特征，有效提高學生的綜合能力。在結合過程中要充分考慮到語文知識以及職業核心能力兩個方面。在中職語文教學過程中著重進行專業知識與專業文化的滲透，語文課程的教學可以對學生的專業素養等都具有潛移默化的影響。例如：在進行語文寫作訓練的時候，教師可以布置學生撰寫某個行業人才需求報告，學生首先需要對專業知識能力進行分析總結，同時要能夠主動進行資料的查閱、數據的調研以及整理書寫等。這樣學生的語文寫作能力得到了有效鍛煉，同時對于專業認識也更為深刻，對于目前市場對本專業人才的能力需求有了充分的了解，能夠在專業學習中積極進行調整，適應未來就業崗位對于人才的基本需求。

4.結論

中職語文課程是中職學校課程體系中重要的基礎課程，語文課程具有文學性以及工具性的基本特征，在職業教育中語文課程的教學還需要考慮到其職業性的特征。在教學過程中教師要能夠與專業結合，與學生職業核心能力的培養結合，更新教學理念，優化教學思路，創設具有職業教育特色的學習情境，促進中職語文課程教育與學生職業核心能力培養的有效融合與深度整合，提升中職語文課程的教學的有效性與人才培養質量。

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