核心素養(yǎng)下加強小學信息技術(shù)微課資源的應用

劉九兵

【摘 要】小學信息技術(shù)教學并非只是要讓學生掌握基礎(chǔ)計算機知識與實際操作技能，關(guān)鍵是要對學生進行能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)。而且核心素養(yǎng)教育是目前新課程改革的重要內(nèi)容，只有將核心素養(yǎng)教育與小學信息技術(shù)課程教學融為一體，才能夠拓展學生的學習與發(fā)展空間。為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)落實目標，教師要靈活恰當?shù)剡\用好微課資源，發(fā)揮微課在課堂教學當中的優(yōu)勢價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學信息技術(shù);微課資源;應用

小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)是該學科最關(guān)鍵能力與品格的綜合體，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、信息社會責任感等。這些都是學生在信息技術(shù)學習當中應該逐步完善和提升的核心素養(yǎng)，也是小學信息技術(shù)教學的努力方向。為了降低核心素養(yǎng)教育的難度，教師可以將微課資源引入信息技術(shù)課堂，增強學生參與信息技術(shù)學習活動的主動性，讓學生的核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)與發(fā)展，為學生的全面進步提供有利條件。

1.應用微課資源培養(yǎng)信息意識素養(yǎng)

如果從概念層面上對信息意識進行分析，我們可以說，信息意識是個體信息敏感度與信息價值判斷力的一種認識。從概念的分析當中就能夠看到，積極培育學生信息意識核心素養(yǎng)，不僅能夠拓展學生信息技術(shù)課程的學習廣度和深度，還能夠推動學生整體水平的提升，促進學生的全面成長。而當前小學生在信息技術(shù)學習當中還處在較低層次，特別是還沒有樹立正確的信息意識，存在著信息意識薄弱和認識過于表層等問題。在這樣的情況下，立足核心素養(yǎng)教育，考慮信息技術(shù)課程特征，教師可以把微課資源應用到課堂教學活動當中，用微課給學生呈現(xiàn)多種多樣的信息使用案例，促進學生信息意識的培養(yǎng)與樹立。例如：在教學《計算機真神》時，為了培育學生信息意識，教師可以為學生制作微課視頻，而視頻的主要內(nèi)容是有關(guān)于計算機能極大程度上便利我們實際生活的一些案例。比如：人們用計算機查找工作學習的資料，用計算機進行車票預訂等。教師在觀看微課視頻的同時，還能夠自覺結(jié)合課堂上學習的知識點進行信息提煉分析，順利掌握信息價值，也在潛移默化中培養(yǎng)信息意識。

2.應用微課資源培養(yǎng)計算思維素養(yǎng)

簡言之，計算思維是借助計算的思維突破實際發(fā)展問題的一種信息技術(shù)核心素養(yǎng)。通過對學生當前的思維發(fā)展水平進行分析，我們同樣能夠看到和信息意識薄弱相同，學生也特別缺乏計算思維。怎樣在信息技術(shù)教學的過程當中對學生進行計算思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了擺在廣大教師面前的一個重大難題。首先，計算思維的形成和發(fā)展需要經(jīng)歷很長的時間，整個的形成和發(fā)展過程，都要始終以學生為中心。其次，教師采取的教學方案一定要讓學生聯(lián)系實際生活，讓學生大膽的發(fā)現(xiàn)和提出問題，經(jīng)歷利用計算思維解決實際問題的整個過程。最后還要反復訓練，在長時間鍛煉之下培養(yǎng)學生的計算思維。整個過程可以有效應用微課資源，降低課程開展的難度。例如：在教學《信息世界》時，教師可以用微課視頻進行課程導入，促使學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生分析教師給出的材料哪些是信息和信息處理工具。在整個過程中，學生會主動運用計算思維進行問題的思考和解答，既完成了核心素養(yǎng)鍛煉，又發(fā)揮了微課資源價值。

3.應用微課資源引領(lǐng)數(shù)字化學習創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力是小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)的一個關(guān)鍵組成部分，其內(nèi)涵是通過合理選擇數(shù)字化資源與工具開展學習活動以及解決問題，并在這一過程當中發(fā)展學習能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)與微課資源應用存在著密切的關(guān)系，因為微課這樣的教學模式也是信息化時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，與學生的數(shù)字化學習相符。除此以外，為保證實際教學效果，教師可以組織小組合作學習活動，讓學生可以在自主探究的過程當中掌握數(shù)字化學習方法，提升創(chuàng)新技能。例如：教師可以在學生合作學習前先把微課視頻上傳到學習平臺上，讓學生在課下自主學習，有效發(fā)現(xiàn)其中的難題，并借助其他的信息化工具和數(shù)字化資源探尋問題解決方案。在有了這樣的基礎(chǔ)之后，教師讓學生在課上進行小組之間的交流探討與合作，進一步深化鍛煉學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

4.應用微課資源提升信息社會責任感

現(xiàn)如今我們處在一個信息化飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡信息技術(shù)的普及度不斷提升，給人們的生產(chǎn)生活，乃至于社會的各個領(lǐng)域都帶來了翻天覆地的變化。我們在看到信息技術(shù)給我們帶來的便利和有利條件時，也要客觀分析和看到信息技術(shù)的負面因素，特別是給數(shù)據(jù)加密、信息保管等帶來了很大的挑戰(zhàn)。而信息社會責任感培養(yǎng)的重要性也就不言而喻了。教師在小學階段就要抓住有利契機，對學生進行信息社會責任感的培養(yǎng)，提高學生信息安全和自我保障意識，促使學生規(guī)范個人網(wǎng)絡行為。例如：在教學計算機組成的內(nèi)容時，教師除了對教材內(nèi)容進行介紹之外，還可以用微課視頻的方式為學生補充有關(guān)于計算機病毒的內(nèi)容，將病毒危害、來源、防范方法等用生動直觀的微課視頻展現(xiàn)在學生面前，進一步提高學生的社會責任意識。

站在學生當前以及未來成長發(fā)展的角度上進行分析，核心素養(yǎng)教育關(guān)乎學生的終身發(fā)展，是學生成長和發(fā)展道路上不可或缺的一部分。小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不能一蹴而就和急于求成，需要考慮到信息技術(shù)教學的要求和特征，有效引入微課資源這一重要的信息化教學手段與教學工具，有效便利學生開展課堂教學活動，同時也促進核心素養(yǎng)教育目標的達成，從根本上提高信息技術(shù)教學成效。