湖南省城鄉小學美術教育對比研究

趙振君 楊蓓

【摘 要】 本文通過對湖南城鄉小學美術教育的師資、課程教學情況和課程資源、教學效果方面進行了對比調研，發現鄉村小學美術教育存在師資力量不足、課程資源缺乏和美術教育被漠視的問題。為了努力提高美術教育教學的均衡發展，本文針對這些問題提出了解決方案。

【關鍵詞】 湖南城鄉；農村小學；美術教育；現狀調查；對策思考

Abstract： This paper compares and investigates the teachers， teaching situation， curriculum resources and teaching effects of the fine arts education in the primary and middle schools in Hunan.It is found that there are shortage of teachers， lack of curriculum resources and neglect of art education in the art education in rural primary schools， and this paper puts forward some solutions to these problems in order to improve the balanced development of art education and teaching.

Key Words： Hunan rural and urban areas， rural primary schools， art education， current situation investigation， countermeasures

隨著社會發展，人們越來越重視小學生的綜合發展。美育是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。但在我國一些山區農村小學教育中，美術教育仍然沒有得到足夠的重視，長期以來處在教育的邊緣地帶。本文通過對湖南城鄉小學美術教育的師資、課程教學情況和課程資源、教學效果方面進行了對比調研，發現鄉村小學美術教育存在師資力量不足、課程資源缺乏和美術教育被漠視的問題。為了努力提高美術教育教學的均衡發展，本文針對這些問題提出了解決方案。

一、農村小學和城市小學美術教育現狀調查及分析

美術教育的目的是為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位的新時代學生。湖南省處于我國中西部地區，在長株潭經濟圈快速發展的背景下，各個地區的學校對于美術教育的理解卻有很大的差異。如何平衡教育資源，使其更加適宜當地的發展，這就需要因地制宜地分析各個地區的自身特點和存在的問題。基于此，我們選取了長沙市區和湖南鄉鎮的小學教師為研究對象，運用問卷法和比較研究的研究方法，探究造成小學美術教育發展不平衡的原因及解決辦。問卷對小學美術師資狀況、教學內容、教具的使用情況，以及教學方法等方面進行了調查。本次研究通過互聯網發放問卷，其中收回有效問卷467份。在了解了各自地區的基本情況后，對長沙市與周邊鄉鎮的小學美術教育狀況進行比較，從教學方式、師資、環境等方面進行分析，發現其中的問題并提出解決辦法。

1.關于美術師資的情況

對比之下兩個地區還是存在較大差異，首先是美術教師的人數比例上的差別。據調查問卷反映，80%的鄉村小學專職美術教師人數為1～2人，而70%的城市小學專職美術教師人數則為3人以上，教師人數上的差異也會導致兩個地區美術教育上出現個別差異性。其次，農村小學美術教師與城市小學美術教師的學歷也存在著比較明顯的差異。農村小學美術教師有一半以上的為大專及其以下學歷，城市小學美術教師近90%為本科學歷。同時，我們對美術教師是否參加培訓、學習的情況也進行了了解。農村小學美術教師有很大部分為偶爾參加培訓學習，城市小學美術教師有一半以上為經常參加培訓學習。由此可見，城鄉美術教師之間的受教育環境也是不一樣的。總的來說，城鄉之間美術教師數量差異和學歷差異，以及是否接受培訓會影響對小學生的美術教育，因此提升農村小學美術教師的整體素質顯得尤為重要。

2.美術教學情況

就目前湖南山區農村小學美術教育現狀的調查來看，教師對美術教育的認識還不夠，總認為美術課是副課，美術課可有可無，且不能跟語文、數學課相提并論。而且，農村小學美術教師缺少或美術基本功不扎實，尤其在在湖南山區許多的學校根本就沒有美術課專業教師，美術課是由其他專業教師兼任的，在美術課堂上，讓學生賞析畫作，或者干脆上自習和其他的課，美術課名不副實。有專業美術教師的，也僅限于引導學生進行一些簡單的美術圖片欣賞和美術技能的訓練，沒有形成一套行之有效的美術課教育模式，起不到真正的美術教育目的。

3.美術課程的安排情況

對于城市和鄉村美術課程的上課次數，超過80%的城市學校一周都至少有兩節美術課，在市區更有一些學校美術課程一周安排3～4節，這樣的頻率可能更適合孩子們的身心發展，也可以讓教師有更多的時間來研究教學。綜合來看，各地區美術課程整體的開設還是情況略有不同。城市地區比鄉村地區開設的課程數量要多，并且鄉村地區的美術課程有很多被其他課程占用的情況，在城市這種情況普遍不會出現。

4.教學條件情況

城市小學美術老師在上課過程中運用的美術教具比較豐富，并且可以使用多媒體，學校是否具備多媒體是一個很大的制約，這也和學校整體的教學狀況有關。學習教材是課程必備品，美術教材和工具是每節課都需要攜帶的用具，對于農村的孩子來說，他們連美術書都買不起。數據顯示鄉村美術課堂鉛筆橡皮為主要美術用的工具，比例占63%，還有42%的為寫生教具，而泥塑工具和制造工具僅占10%，相比而言，在城市小學中，美術學具，學生畫板，畫架，寫生教具均有80%以上，繪畫工具，制作工具，泥塑工具等也有64%以上。鄉村小學與城市小學相比美術設備顯得極其缺乏。從教學方面來看，城市小學有近90%都配有專門的美術教室，而鄉村小學只有30%以下配有專門的美術教室，且城市里美術教育的設備都比較全面，鄉村則相反，可見美術學習環境存在的較大差異，由此也會影響美術教育的開展。

5.教學方式的調查

在上課過程中，教師對于孩子們的培養多在于對著教材來講解，讓學生繪畫時也是要求孩子們照著老師要求的畫畫，發散思維開拓的少，畫畫和講授相互配合，對城市中可能也是這種方式，比較大眾化。對于學生不懂得東西會進行再次講解，學生們的課堂氛圍還是很輕松的，熱情程度不會減。城市美術老師更注重對學生想象力和創造性的培養，而農村美術老師更注重對美術興趣的培養，從此處可見其差別，城市的美術課堂開放性較大。

城市和鄉村兩個地區關于美術課程開設內容也有相似之處，基本都是按教材進行，有利也有弊，現在的課堂過多關注于教材的研究，注重作品的質量，缺乏真正認識美、鑒賞美的情感態度。這些現象在城鄉之間都有存在。

美術教育的目的在于培養和提高學生的審美素質和美學修養[1]。城市與農村地區美術教育現狀的對比，目的在于展現城鄉兩地美術教育發展的不平衡狀態，努力縮小城鄉間的距離，從而建立一個平臺來進行城鄉之間資源的優勢互補，促進小學美術教育事業的共同發展。

二、改善農村小學美術教育現狀的對策思考

1.穩定和加強師資隊伍建設

穩定和加強師資隊伍建設是實施美術教育的關鍵要改變目前農村小學美術教育的不合理現象，首先應從教師入手，只有教師的思想意識提高了、改變了，整個的不合理的教育現狀也就改變了，因此，在實施農村小學美術教育改革的過程中，穩定和加強師資隊伍的建設是一個非常重要的內容。針對這種現象，我認為應加強農村小學美術教師隊伍的建設。

2.創建適合當地的課程體系

學校除了需要重建美術功能室，還可以讓課程更加具有本土性。根據各地區的不同特點，結合當地傳統民俗、風土民情、當代藝術這些具體的東西，來設置適合當地的教材課程，因材施教、因地制宜。在大的課程標準下，推出適合當地學生學習的美術知識可能更加有實際意義，如當地的傳統工藝。學生與文化生活的脫離一方面表現于教材設置的不合理，沒有真正的結合實際設置適合本地區的學習教材。美術教師可運用互聯網做適合當地小學生學習的課件這樣孩子們學起來也會更加投入理解的更清楚。教授這樣的課程會更適合各個地區，可以讓各個地區共同進步，縮小城鄉之間的差距。

3. 加大資金投入，進行有效改進

國家在近些年來越來越重視素質教育的提升，加大了薄弱地區教育資源的投入力度，努力解決城鄉教學差異化的矛盾，在此基礎上也越來越重視美術教育。對于一般民眾來說，生活質量是他們關心的大事，但其實更應該重視教育，“窮什么也不能窮教育”。增加本地區的教育經費，把這些資金用到該用的地方，不能占為個人所有。對于學校的有效改進來說，資金的流向一定要到正規該用的環節上，切不可花在無用處，因為每一筆的來源都是經過申請審批來用于學校建設，從校園環境和教學設施上都要進行改進，內外兼修。

4. 利用互聯網信息化的平臺進行教育資源共享

伴隨著科技快速發展，便捷、即時、低成本、高穩定的現代網絡已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，國家也充分認識到網絡技術在實際工作及改善民生中的重要作用。所以在目前看來，對于城鄉之間的差異和不均衡性，最為重要和獨特的一點是可以建立一個有效的平臺，達到優勢資源的互利共享。現在是信息網絡普及的時代，只要訊網絡正常運行，鄉村和城市之間的信息網絡平臺就可以運作起來。不管是發達還是欠發達地區都可以以信息化技術手段打造資源共享平臺，整合各種課件、視頻、名校的評優課、美術的示范錄像等資源，通過網絡傳到了各個教學地點。美術教學中具有實踐性，更適合遠程視頻教育，但必須以可視化角度來解決這種獨特問題，運用現代化手段，結合校內外有效資源共同完成。我在設想這個平臺上是可以進行互動學習，鄉村的學校如果實在沒有教師來進行教課的話，可以點播其他教師對于這節課的理解和講授。還可以進行網絡直播，遠程互動，發揮互聯網這種優勢，讓教師在線進行指導、解答，省去前往當地的時間。不光是可以在課程教學上運用，任何對學生有益地東西大家都可以分享學習，而且不一定城市的就好，相互學習各方知識才可以更全面。利用互聯網信息化的平臺進行教育資源共享，使農村地區保守不完善的教育與城市先進開放的教育之間達到一種均衡的狀態，實現教育公平有效，共同提升兩地美術的教育教學質量。

美術教育是教育中必備的科目。小學美術教育是基礎，是培養少年兒童審美意識和審美能力的最好階段，尤其在現代教育中小學美術教育還對健康的道德觀和創造力產生著重要的影響，如果沒有良好的美育教育不行的。通過對比湖南城鄉學校小學美術教育的現狀，發現了兩個地區各自的問題：美術課的開設狀況的不同、課堂教學方式的單一、鄉村教師職業專業性差等。為改變這種狀況，應結合當地實際發展狀況，建立資源共享的平臺來完成優勢資源的相互利用，平衡城鄉的教育資源發展，縮小城鄉之間的差距。加大財政支持，努力完善教學環境，一步步提升教師的教研水平。在所建立的平臺上協同進步，會大大加強城鄉之間的交流聯系，相信未來的城鄉小學美術教育差距會越來越小。

參考文獻

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[5] 顧艷青.農村小學美術教育存在的問題及對策研究[D].山東師范大學，2010（12）.

作者簡介：

趙振君，女（1999年1月—），土家族，湖南第一師范學院美術與設計學院大三學生。

楊蓓，女（1981年1月—），漢族，副教授，清華大學訪問學者，湖南第一師范學院美術與設計學院視覺傳達設計教研室主任、湖南省優秀教師、湖南第一師范學院優秀教師、湖南第一師范學院教學能手，主持多項湖南省社科、湖南省教育廳教學改革等省廳級研究項目，在國內發表學術論文14篇，其中在藝術類核心期刊上發表了10篇。