新課標理念下的初中數學總復習策略

摘 要：隨著基礎教育改革的推進及新課程的普遍實施，教育教學的各個方面都進行了針對性的改進與創新。但是面對如何實施有效的初中數學總復習策略這一問題，依舊是眾多一線教師的重點研究課題。因此，本文從精心編制完整的復習計劃、重視學生復習技能的培養以及完善數學的認知結構網絡三方面展開了對新課標理念下的初中數學總復習策略的探討。

關鍵詞：初中數學；總復習策略；復習計劃；復習技能；結構網絡

初中的總復習階段作為初中的關鍵環節，對于學生奠定數學基礎，備戰中考具有重要意義。但是新課程改革已有多年，初中數學總復習卻仍然是中考復習中的一大難題，這說明針對有效復習策略的研究依舊尤為重要。因此，作為初中階段的數學教師更應該明確自身的責任所在，不斷的嚴格要求自己，進而通過對總復習策略的研究與實踐，加強初中生的數學總復習效率，進而提高對數學知識與技能的理解與把握，而以下，就是對此的一些看法與實踐。

一、 精心編制完整的復習計劃

眾所周知，初中數學知識相較于其他學科來講更加繁雜，這決定了數學知識的總復習對于初中生來講是極其困難的部分，而它的重點基礎內容又具有一定的分散性，這往往使許多學生會對自己所學的知識有所遺忘。因此，為了避免這種情況的頻繁發生，同時也為了進一步提高初三學生的數學復習效率，我們必須為此精心編制完整的復習計劃，并嚴格按照復習計劃進行安排與執行，從而使初三的數學復習更具條理性和計劃性。除此之外，我們還要注意復習計劃的編制必須以復習大綱為標準，同時更要切合學生的切身實際，如此一來，才能真正地發揮出復習計劃的優勢。

例如：在編制復習計劃的過程中，我首先對中考綱要進行了研究，隨后又對學生們的具體情況進行了分析，最后才對復習計劃進行了精心的編制。按照中考綱要以及歷年的知識點分析，數學知識的重點仍然在于基礎知識的夯實，因此我首先將第一輪的復習計劃定為：夯實基礎、深鉆教材、精講精練、定期檢測。顯然這一復習計劃主要針對是對學生進行針對性的訓練，其目的在于先打好基礎，并使學生在這一過程中對自己數學方面的優劣有一定的認識，同時也是為了幫助學生更好地去把握教材，以便于在復習后期對教材有系統性的認識。

二、 重視學生復習技能的培養

實際上，每個人在進行學習和記憶時，都不能進行單一的死記硬背，這對于哪一科目的學習來講都是極不明智的，而對于初中總復習來講更是如此。所以，教師在初中總復習階段，必須要重視學生復習技能的培養，要教會學生復習的方法而不是僅僅告知他們復習的內容，畢竟掌握復習技能，就相當于在別人赤手空拳時擁有了一把利刃，而這把利刃的指向自然就是中考。為此，教師首先要使學生具備學習技能的意識，其次是能夠引導學生掌握一系列的復習技能，如：建立知識網絡、進行情境記憶、回歸課本、查漏補缺等。

例如：在初中復習技能的培養過程中，為了能夠使學生學以致用，我一般會通過例題或教學中的實際活動來進行示范。如復習“勾股定理”時，為了使學生能夠熟練掌握勾股定理的實際應用，我首先向學生提出了一個問題，即：同學們都是通過什么方式來記憶勾股定理的呢？隨著這一問題的提出，學生們紛紛開始表述自己的記憶方式，而數形結合便是呼聲最高的，趁著這一勢頭，我又詢問了大家都是如何進行數學復習的，顯然這一問題的提出，不僅促進了學生對復習技能的思考，更使學生意識到了掌握復習技能的重要性，隨后在討論的過程中，我為學生介紹了幾種合適的復習技能。

三、 完善數學的認知結構網絡

完善數學的認知結構網絡，實際上指的是將數學知識進行條理化、系統化的過程，而這一方式對于集中學生零星、分散的知識具有重要作用。對于初中總復習而言，知識的系統化和結構化對于數學知識的理解和記憶具有很大的作用，同時數學知識網絡的本身就具有歸類能力強、層次分明、脈絡清晰的特點，這意味著掌握這一認知結構將會從實質上提高學生對數學知識的理解和記憶，更能夠強化學生的數學思想，使學生在構建認知結構網絡的過程中總結出數學知識之間的聯系，從而提高初中生的數學總復習效率，為未來的數學學習奠定一定的基礎。

例如：在完善數學認知結構網絡過程中，我優先考慮到了學生掌握這一方式的優勢所在。因此，我在課堂教學過程中對學生提出了這一要求，同時對認知網絡的構建限定在了八年級上冊，也就是學生可以選擇以章節的形式進行知識的構建。由此可見，結構網絡的構建過程需要直面教材內容并對教材內容進行條理性和系統性的分類和重組，從而找到適合自己進行記憶的方式，這一過程相當于學生們在重新回歸課本的過程中，對課本知識進行了深層次的建構，使它更加的立體化，而這對于初中總復習效率的提高具有重要作用。

總之，在初中數學的總復習階段，教師不僅需要做到授人以漁，同時更要關注學生的各方面情況，從而使學生的復習效果得到實質性的提高。

參考文獻：

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[2]曹敏.新課改條件下初中數學總復習階段的教學[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（10）.

作者簡介：

吳云娜，福建省泉州市，晉江市南僑中學。