談多媒體技術與小學數學教學的整合

孟玉英

摘 要?運用多媒體輔助數學教學，能夠優化課堂教學內容，能夠將枯燥乏味的數學知識，運用圖文并茂與色彩鮮明的圖片或者是動畫等展示出來。多媒體技術的應用，為數學課堂改進提供了新的發展機會，能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，真正提高課堂教學效率。

關鍵詞?小學數學;多媒體;整合

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0026-01

在小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。

一、多媒體技術在數學課堂教學中的應用

在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

（一）多媒體應用可提高數學思維能力。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

（二）多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

二、多媒體技術在數學教材設計中的應用

在小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。

（一）增加問題情景設計，激起課堂高潮。以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊;在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟;在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。

（二）考慮學生的學習規律，培養師生感情。課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。

三、多媒體教學中需要注意的幾點誤區

（一）不能過度依賴多媒體。多媒體在教學過程中，能最大限度地調動學生的興趣，但不能過度地依賴多媒體的演示功能。因此，在設計教學課件時，應該圍繞教學內容，采取形式多樣的授課方式，最大限度地調動學生興趣。多媒體僅僅是教學的一種載體和補充，而不是調味品。

（二）不能忽略教師的主導地位。多媒體的介入，使教師的活動減少了，學生想象的空間增大了。但不等于說教師的主導作用就減弱了，僅僅依靠機器就可以完成教學任務，教師始終是教學活動中的主導者。

（三）制作課件不要求大求全。多媒體畢竟是一種教學的輔助手段，不能取代傳統的教學方式。教師不能為了表現自己運用了信息技術而忽視了教學內容，使教學課件全而不精。

總之，在新課程改革背景下，利用多媒體課件進行數學教學，要把課件的內容、使用方法與學生的認知、心理規律緊密結合起來，提高多媒體教學的效率，使多媒體計算機在數學教學中得到有效的應用，使之更好地為數學教學服務。

參考文獻：

[1]畢恩材，朱秉林.數學教學藝術[M].廣西教育出版社，1991.