高中藝術課程的教學探索

陸華

【摘 要】本文論述高中藝術課程的教學開展，以《春江花月夜》音樂欣賞課為例設計高中藝術教學的流程，提出多學科互動與知識整合、實施情感教育培養學生人文情懷、運用現代教育技術倡導學生自主學習與探究、從課內走向課外創設展示才能的大舞臺等教學措施，提高高中藝術教育課程的教學效率與效果。

【關鍵詞】音樂欣賞? 藝術教育? 課程整合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0123-02

長期以來，高中藝術教育課程教學更多地重視知識的傳授與灌輸，忽視對學生創造力、想象力、情感等方面的培養。以教師為中心的封閉、僵化的課堂教學泯滅了課堂的活力與新鮮感，以至于學生無法專注于課堂，對開設的課程不感興趣，教師也無法感受到“授之以漁”的快樂。因此，有必要改造與創新高中藝術課堂教學。本文從欣賞民族管弦樂《春江花月夜》這一課例來分析高中藝術課程的教學方法。

一、《春江花月夜》教學流程及設計意圖

（一）教學目標。運用網絡資源自主學習，了解民族管弦樂《春江花月夜》的歷史背景及藝術審美價值，學習“魚咬尾”“換頭合尾”傳統的創作手法，讓學生能獨立或合作探究作品的美感因素，并進行表達。

（二）教學過程。具體如下：

1.音畫導入提出問題。教學導入是從一幅中國山水畫開始，有《春江花月夜》樂曲中描繪的意境，播放了事先剪輯好的不同風格音樂小片段，提出關鍵問題“像這樣的意境配上什么樣的音樂合適呢？”當《春江花月夜》的旋律響起時，學生異口同聲叫道：“這首最合適！”從而導入新課教學。

設計意圖：根據教學內容，遵循了趣味性和針對性原則，運用音畫結合，起到“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

2.了解作品。學生點擊教師課前精心挑選的已經鏈接到本課主頁的一些專題性學習網頁，也可以根據自己的興趣進行搜索，快速瀏覽初步了解作品。

設計意圖：信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，另一方面為學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更為學生提供了自主探索的空間。

3.探究活動。具體如下：

活動 1 ——? 學習“魚咬尾”音樂創作手法。

（1）熟悉主題音樂，分析樂曲結構。學生通過視唱、分析樂譜，討論總結得出“魚咬尾”音樂結構特點。

（2）歌曲詩歌欣賞，學科知識融合。哼唱有著“魚咬尾”音樂特點的歌曲《沂蒙山小調》，欣賞文學作品中帶有類似特點，運用“頂針”修飾手法詩歌與兒歌。

設計意圖：把音樂與其他學科知識融會貫通，開闊學生的音樂視野，提高學生欣賞美、感知美的音樂素養和綜合能力。

活動 2 ——? 學習“換頭和尾”音樂創作手法。

（1）聽辨“江樓鐘鼓”“月上東山”兩個段落。聽畢，讓學生在電腦上回答問題：“每段樂曲的頭尾有什么異同？”學生答題的準確率教師能從后臺掌握。學生各抒己見，“換頭和尾”問題得到圓滿解答，課堂氣氛非常活躍。

（2）完整傾聽作品。欣賞前布置考題：“整首樂曲有幾段合尾？”隨后播放自制《春江花月夜》MV。學生邊聽邊想—— 徜徉在波光粼粼的申江邊。欣賞完后在電腦上答題并提交，教師公布正確答案。

設計意圖：現代教育技術變革學生的學習方式，任務驅動敦促學生主動探究，使學生有了合作、質疑、交流、成功等多方面的情感體驗。

活動 3 ——? 運用“魚咬尾”，開展音樂創作。

各學習小組合作完成 8 小節旋律創作。提交作品，小組代表演唱作品，教師伴奏，評出最喜歡的作品。

設計意圖：學以致用，音樂實踐能提高學生感知美崇尚美的能力。

（三）總結與延伸。學生談聽后感，教師適時夸贊，激發學生對祖國大好山河、民族音樂的熱愛之情。布置課后聽賞作業。

二、高中藝術課程教學的策略

（一）課程整合，多學科的互動與知識的整合。目前中小學采用的都是分科教學，各科教師以本學科為中心，學生學到的是缺乏內在聯系的、局部的、片面的知識，聯想空間受到限制，而“多學科整合”就解決了這個問題。例如在《春江花月夜》中，導入時欣賞中國山水畫，音畫結合藝趣盎然;學習“魚咬尾”創作手法時，結合文學作品“頂真”修飾手法;同時把音樂課堂搬到了學校電腦機房，人機互動。這種教學方法以音樂課堂主題為統領，將美術、語文、信息等多學科聚合起來，彼此成為重要的學習資源，提高了教學效率與效果，達到了“1+1>2”的目的。

柳州鐵路第一中學美術教師鄧志繪在講授《寫意梅花畫法》時，從聽詩猜謎導入，把梅花寫意畫與詩詞中描寫的梅花傲雪的品質結合講述，詩畫輝映，學生被深深地吸引了。音樂教師徐越給學生講述《音樂的元素構成》時，特意選擇以第二次世界大戰時期為背景的樂曲為主線，從“戰爭的殘酷—人民的反抗—戰爭中的歌聲”展開教學，沉重而悲傷的二戰歷史融入音樂知識教學中，學生掌握牢固知識的同時也牢記了這段歷史。

這些嘗試都是以藝術課程標準為核心，對其他學科進行了橫向比較和縱向瀏覽，正如全人教育強調科際間的整合學習，只有透過學科之間的互動、影響和滲透，超越學科間的各種限制，才能開拓新知識的學習與研究問題視野。

（二）情感教育，培養學生人文情懷。課堂教學的過程，是師生交往的過程，也是心靈碰撞的過程。教師對學生的情感滲透，以及教學內容和方式對學生的情感教育，在塑造學生健全人格和完善其思維方式上都起著不可低估的作用。例如在《春江花月夜》教學中，教者秉持一貫溫暖親切、循循善誘的教學風格，引導學生開展各種探究活動，學生的點滴進步都給予熱情的鼓勵，得到的回報是學生以更飽滿的熱情投入了學習。

同時，由于課堂教學是向學生傳授基礎知識、培養基本技能的載體，而挖掘其中的情感因素，并通過教育情境感染學生，使之獲得真實的情感體驗也是非常必要的。《春江花月夜》把如何欣賞民族音樂的方法及傳承民族文化的理念貫穿始終，課堂小結由學生談感受，暢所欲言表達了對祖國的大好山河、民族音樂文化無限贊美與熱愛。

（三）現代教育技術運用，倡導學生自主學習與探究。現代教育技術能生動形象地提供與學生生活相聯系的材料，拓展學生思維想象的空間，其獨有的交互性更能為學生自主學習的提供得天獨厚的平臺。例如在《春江花月夜》教學中，教者把音樂課堂搬到了學校電腦機房，按照教學設計與需求課前完成學習網頁制作及視頻剪輯，課堂上，學生自主瀏覽，網上完成課堂測評，并且可以反復欣賞《春江花月夜》MV 作品。再如柳州鐵路第一中學舞蹈教師吳杰，為上好《民間民族舞蹈》這節課，親自到瑤寨拍攝舞蹈微視頻，課堂上播放給學生觀賞，學生身臨其境地感受到了民族舞蹈的魅力，激發了他們熱情主動地參與課堂教學活動。可見，現代教育技術以直觀與交互的方式傳遞教學信息，改變單一的教與學模式，能有效地為課程改革服務，拓寬學生自主學習的空間。

（四）從課內走向課外，創設展示才能的大舞臺。中學的藝術教育包括課堂教學和課外活動兩個方面，前者是實施音樂教育的主要途徑，后者是前者的延續、補充和提高。在《春江花月夜》教學中，課后作業就要求學生聽賞中國十大古曲，例如柳州鐵路第一中學趙國慶老師為高二學生開設了合唱課，為讓每個學生都能從幕后走到臺前，學校舉辦了一年一度的合唱節，要求每個班級全員參加。吳杰老師為高一學生開設了舞蹈課，學校每年都舉辦舞蹈大賽。諸如此類，根據課程設置的特點學校有針對性地開展藝術活動，鼓勵學生大膽嘗試勇于表現，并且能樂在其中。音樂教育從課堂走向課外，是培養學生全面發展的重要手段和途徑，體現了“全人教育”的核心理念，即關注人的內在情感體驗與人格的全面培養。