針對中職英語詞匯教學中合作學習的應用

摘 要：詞匯教學是中職英語教學中的關鍵，是學生掌握英語能力的重要基礎性的教學。雖然說近些年來隨著課改的逐步深入，其教學質量有了一定的提高，但是從總體的角度來看，總之英語的詞匯教學還是存在著一定的問題。為此，我們英語教師應當重視教學方法、教學理念的轉變，比如說應用合作學習的模式。本文從實際情況出發，首先分析了中職英語詞匯教學的現狀，再對合作學習在英語詞匯教學中的作用進行闡述，最后結合本人的一些思考與經驗，對如何在中職英語詞匯教學中應用合作學習進行深入探討。

關鍵詞：中職英語；詞匯教學；合作學習

一、 中職英語詞匯教學現狀

任何教育階段的英語，都不能夠忽視詞匯教學。英語教學的主要目的，就是要讓學生能夠熟練地使用英語進行交流，而詞匯教學是其中的關鍵。當學生的詞匯量達到一定的時候，他們才能夠更好地應用英語、走進英語。但是從教學現狀來看的話，不少中職學生在詞匯學習的重要性認識普遍處于低下的程度。這也使得學生無法為英語學習打下一個良好的基礎，他們在英語考試上都不會取得一個較好的成精。同時在教學的過程中，不少教師過于依賴傳統的教學方法，在課堂上大多是以“灌輸式”的教學，學生在學習的過程中沒有一個興趣的激發，學習效果自然不好。場次以往，學生更會對詞匯學習產生畏難以及抵觸的不良情緒。

二、 合作學習在中職英語詞匯教學中的應用

合作學習的模式，其本身就是一個比較新穎的教學與學習的方法。在中職英語教學中，應用此方法，不僅可以讓學生對學習產生更加新鮮的印象，同時學生在合作的過程中，其所產生的效果，以及對于學生自身的提升也有著較為突出的作用。這是與英語核心素養培養的理念有著一定的共同性。同時合作學習是以小組、團隊形式的一種學習方式，這相較于以往的個體性學習有著不同以往的學習氛圍，在學生相互幫助的過程中，會讓學生更好地樹立英語學習的信心。

三、 合作學習在中職英語詞匯教學中的運用策略

（一） 注重小組以及教學內容的合理分配

中職英語教師作為教育教學活動的發起者，其在合作學習上有著重要的指向性作用。首先，教師要保證詞匯教學的合作學習不能夠處于混亂的狀態，應當以合理的視角去保證合作學習的有效化、科學化，而首當其沖的就是針對每個合作學習小組的合理分配。在實際分配中，教師可以先從學生性別、英語基礎、學習能力等方面進行分組準備。比如說，在詞匯學習小組中分配一名英語能力突出的學生作為隊長，將英語詞匯基礎較為扎實的學生作為小組骨干，將英語學習能力差的學生作為成員，這樣存在梯度性的小組模式，不僅可以讓每個成員都可以得到提高，同時在相互幫助的過程，更加增強小組之間的凝聚力。此外，教師在合理安排各個小組基礎之上，還應當重視其教學內容的有效區分。比如說，將詞匯的長度以及詞匯的記憶難度進行組別規模的確立，向學生小組分發難度有區別的學習內容。這樣才能夠與學習小組的安排產生“聯動”的效果。

（二） 結合問題引導學生進行詞匯運用鍛煉

雖然說合作學習小組其強調的是學生的自主學習，但是教師就不能認為自己在學生學習中沒有用處，恰恰相反，教師在這個過程中更加應當重視自身的引導性功能，這樣才能夠讓詞匯的合作學習小組更好地發揮出合作的功效，繼而保證合作學習小組的詞匯學習質量。在實際的引導中，教師首先要認識到雖然說中職學生在詞匯記憶上有著一定的基礎，但是其實際運用中卻能力偏低。因此，在實際引導的過程中，教師應當將引導的方向側重于學生對于詞匯的應用上。在這個過程中，教師可以以小組為單位進行一些游戲。譬如“詞匯接龍，詞匯造句”等，中職學生一般對這種競賽形式的游戲都保持樂于參與的意象，引導他們參與這些游戲都可以讓不同學習層面的學生得到鍛煉。

（三） 良好的評價形式是合作學習的關鍵

在針對學生小組的評價中，教師應當重視三個方面。首先是賞識性評價，在聽取小組匯報的過程中，不管其結果如何，教師應第一時間給予賞識性評價。這可以有效環節學生的壓力，同時也為接下來的評價打下基礎。其次，是差異性評價。在獲得小組匯報信息后，教師應當結合學生實際表現，對其進行評價。比如說，對于稍有進步的差生，可以用夸張一點的表揚。對于學習中等的學生，進行稍作激勵的評價。對于那些英語能力較為突出的學生，教師可以先對其進行鼓勵，再指出其在合作中的一些小問題，這也可以有效防止學生驕傲的心里出現。最后，教師應當重視評價方式的多元化。教師的評價往往會給學生帶來一定的壓力，因此教師就需要重視評價方式的多元化。比如說，組內成員的評價、組員的自我評價、小組與小組之間的評價。這樣可以發揮評價的優勢，提高學生對于英語學習的認識。

四、 結語

總的來說，合作學習模式是極為適應學生的詞匯學習，其不僅適合學生的整體提升，同時還能夠幫助學生完善自身的自學能力。中職英語教師應當重視學生小組合作學習的完善，設計合理的教學與評價方式，這樣才可以保障合作學習模式的高質量發揮。

參考文獻：

[1]孫玉.合作學習在中職烹飪英語詞匯教學中的可行性分析[J].才智，2017（29）：171.

[2]王斐斐.合作學習在中職英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2016.

作者簡介：

李勁松，重慶市，重慶市北碚職業教育中心。