淺議小學美術創意手工教學

摘 要：就小學美術課程而言，創意手工教學有著至關重要的效力。創意手工制作可以對小學生美術學習的興趣實現有效提升，使其創造能力得以激發，審美能力得以提高，影響著學生藝術素養的形成。

關鍵詞：小學美術；創意手工；教學策略

根據《美術課程標準》，在教學中貫穿創新原則，選擇獨特和新奇的材料，運用嫻熟的美術工具，用個人的力量或者團隊的力量進行創作，創造出頗具創意性的手工品就屬于創意手工教學的范疇，進行這類教學就是要對學生進行創新和合作意識以及動手技能的培育。創意手工作品是涵蓋改變原有結構和成分的創造性勞動。創意手工教學既對學生創新思維進行培養，又能對學生的環保意識進行強化。

一、 小學美術創意手工制作教學的作用

（一） 提升學生的思維能力

在創意手工制作教學中，手與腦并用，既能培養學生的動手能力，對于他們的思考能力也有很大的提升，手腦結合，對于創造性思維的形成有很大的幫助。動手能力實際就是動腦思考的前提條件，它們之間是相互的，手腦能力的提高也是學生健康成長的標志之一，有利于他們以后的成長與學習。

（二） 創意手工培養學生的想象力

創意手工并不是隨意就能做出來的，而是邊做邊想邊修改，對不滿意的地方仔細琢磨，琢磨的過程就是想象的過程。教師要求學生做一個手工看似簡單，但是其中包含了學生自身對美術的自我理解，不但整合了美術技巧，而且更有很大成分的想象力在其中，學生的想象力在手工制作中能很自然地得到提高。美術技巧與想象力之間的融合是美術教學的最高形式，如果教師沒有注意到這一點，而是單純地進行技巧教學則是片面的，也是不完善的。

二、 創意手工制作教學培養學生想象力的途徑

（一） 在紙雕制作中培養學生想象力

如今紙制技術越來越發達，從而成就了美術中的紙雕發展，由此產生的紙雕作品也越來越多。紙的類型有很多，比如彩色的卡紙、包裝紙、泡沫紙等等，這些都可以成為紙雕作品的原始材料。比如，在一次創意手工紙雕教學中，我帶了各種各樣的紙，告訴同學們：今天我讓大家見識一下偉大的紙，頓時引起了學生的好奇，學生一下子活躍起來，我不慌不忙地先給學生用最快的速度做了一個簡單的紙雕作品，學生驚嘆好美啊，大家都想做一個老師那樣的漂亮的作品。我將學生分成小組，每個小組中分配各種各樣的紙，讓大家邊制作邊討論，制作自己心中的作品。大家你一言我一語開始了創作，很快，學生有創意的、精美個性的“藝術品”展現在我的眼前，我被學生的想象力驚呆了，也慶幸為他們開始了這樣的課程，他們的想象力是我意料之外的。所以我感覺到手工制作課除了給學生傳授知識以外，還要挖掘學生想象力，老師與學生一起完成手工制作。他們每做一個作品，想象力與創新力都會得到提升，從而獲得心理上的滿足，發自內心地對手工制作產生興趣。

（二） 與生活、其他學科聯系在一起進行教學

手工制作是一種藝術，但是它來源于生活而又高于生活，手工制作出的作品就是一件藝術作品。在美術新課程標準中也提出了“美術是人類文化的一個重要組成部分”的觀念，認為美術是社會生活的反映，它與生活有著千絲萬縷的聯系，美術課程內容就是取材于生活，與學生的生活有著緊密的聯系，在生活中善于觀察就會發現美術的影子，學好美術就是學會了生活。基于以上內容，我們小學美術課手工制作教學就要與學生的生活聯系起來。另外，美術并不是一門獨立的學科，它與其他學科有著很大的聯系。

（三） 鼓勵實踐生活，給創作靈感插上翅膀

創新、靈感和勇氣的具備密切相關，對小學生來說，這樣靈感源于生活。教學活動中，教師要設法讓學生對美術和創新就在身邊進行感知，讓學生消弭學習中的心理壓力，讓學生思想就像打開的閘門一樣，任意馳騁，不受約束。

對學生這種創作靈感的激發和幫助學生找尋生活中的美術有利于教學活動開展。筆者在上美術課之前，給學生預留一道思考題：你最喜歡的水瓶在哪里？請找出來。水瓶常見于生活，其藝術性也強烈。第二天上美術課時，學生們都帶來了自己喜歡的五花八門的瓶子，有飲料瓶、礦泉水瓶，還有玻璃瓶。我拿出了一段視頻進行播放，視頻畫面中的一個小朋友親手將一排排礦泉水瓶變為了一個個漂亮的小花籃，給玻璃瓶上插了美麗的翅膀。學生們的眼睛中滿是好奇和驚訝，我適時提出問題：“你們也能做出這樣美麗的藝術品，信不信？”學生覺得有點勉為其難。我把全班學生分成10個小組，一個組個人，使他們相互討論后實施創作，創作結束進行評比。在群策群力中，他們居然用礦泉水瓶實現了宇宙飛船、花籃和筆筒的制作，運用蠟筆和硬紙板制作了玻璃瓶的美麗的服裝，瑰麗的帽子和色彩斑斕的翅膀。

（四） 利用身邊材料，讓手工制作想象奇特

制作紙雕的材料過去不太好找，現在因為造紙技術發展的迅速，制作紙雕的材料的豐富使尋找這類材料變得輕松，如各種彩色的包裝紙、卡紙以及泡沫紙都是制作紙雕畫的材料。在學生制作紙雕過程中，有效地提升了他們的創造力。

如在上課前，我搜集了這些材料并帶到課堂，向學生們展示了用這些材料做成的紙雕品，學生被吸引。我適時提出，你們能不能做出這樣的作品？學生都想試一下。我將帶來的材料發給大家，告知了他們制作紙雕畫的小技巧。在創作中，我進行巡視，不時給予指導，對他們的創新思維當場予以鼓勵。學生們在制作中充分發揮了自己的思維想象，制作出了一件件想象奇特和創意精美的藝術品。手工制作課不是教師進行知識傳授了事，而是要挖掘學生的形象思維能力，制作中和學生一道完成作品。

（五） 重視同用手腦，為創新實踐勇于探索

一次創意的成功離不開“動手、創新、個性、大膽”這些因素。在創意手工的制作過程中，一些構圖的基本知識、運用顏色的技巧、繪畫的基本功等學生完全能夠掌握，學生的想象力和創新精神得以空前發揮，學生們通過自己的畫筆就能體會到美術的氛圍，這積極的推動著形成學生的藝術素養和審美能力的高品位。手工制作教學極大的啟迪著學生的藝術思維，這是因為思考和動手是手工制作中必不可少的環節，學生在動手過程中，其想法可以通過實踐實現，通過身體的協調，學生會明顯地提升感悟體驗和記憶效果。

總之，創意手工制作是美術教學中的一部分，應該引起我們老師的足夠重視，給學生創意手工制作的機會，讓他們在良好的學習氣氛中動手動腦，激發學生的創作熱情，提高他們的審美能力。

參考文獻：

[1]李靜.論小學美術兒童畫的創作教學[J].美術教育研究，2017（22）.

[2]丁丹鳳.小學美術手工制作中折紙教學的應用研究[J].內蒙古教育（職教版），2016（10）.

作者簡介：

帥愛全，四川省南充市，四川省南部縣第二小學。