小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要整合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

祝亞男

摘 要：隨著科技進(jìn)步與教育改革發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛運用于其他學(xué)科教學(xué)，使得現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)生深刻的變化。本文從多媒體技術(shù)說起，通過對多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的原則分析，最后著重提出三方面的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；整合探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-280-01

多媒體技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新事物。多媒體技術(shù)通過對文本、圖形、圖像、視頻以及聲音的處理，讓各種信息建立邏輯連接，從而集成一個交互式的系統(tǒng)。多媒體具有處理人類活動的最直接、最普遍信息的強(qiáng)大功能，因而廣泛地應(yīng)用于各類領(lǐng)域。借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，融合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融合是一種“主導(dǎo)主體”的教學(xué)模式，我們不應(yīng)當(dāng)把多媒體技術(shù)視為一般的教學(xué)輔助工具，多媒體技術(shù)融入引發(fā)了現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@一問題的探究。

一、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化情境教學(xué)

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到了“體驗”這個詞，所謂體驗學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷，通過一定意義的建構(gòu)方式獲得知識。在教學(xué)中，充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)體驗情境，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中加深體驗。信息技術(shù)集成功能大大增加了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性使其在體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程中逐漸形成數(shù)感和符號意識，為學(xué)生提供了更直觀的視聽體驗。教師應(yīng)整合索材創(chuàng)設(shè)出各種靈活多變、形象生動的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，營造出自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍。案例一：《1～5的認(rèn)識》在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)充分利用多媒體直觀性、交互性的強(qiáng)大展示功能，先通過情景再現(xiàn)將學(xué)生帶入“野生動物園”佳境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中感知數(shù)字，從生活化課堂教學(xué)中抽象出數(shù)字的認(rèn)知。隨后，教師再出示一系列學(xué)生感到有趣的生活事物。如香蕉、小金魚、玩具車等，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個（條、輛），并依次利用多媒體的拖拽功呈現(xiàn)數(shù)字變化的有趣畫面，此外還可以運用ppt做成遮罩的效果，讓學(xué)生猜猜有幾條小金魚或幾輛玩具車，這些富有情趣的生活情境使學(xué)生對5以內(nèi)的數(shù)具有直觀感知。基于多媒體技術(shù)獨特性以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，情境創(chuàng)設(shè)有優(yōu)美的圖像，有趣的故事情節(jié)，動聽的音樂。這些無疑大大提高了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣、感受到數(shù)學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動主動性。

二、充分利用多媒體的材料處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開——因為數(shù)學(xué)知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

三、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

蘇霍姆林斯基說：“知識越復(fù)雜、越抽象，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程的背景知識越廣闊。”數(shù)字時代背景下信息產(chǎn)品多媒體化越來越顯著，具有信息量大、傳播速度塊、易于接受等特點，擁有圖、文、聲、像并茂的課件、網(wǎng)站，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)有效資源。多媒體技術(shù)的這種作用的快捷性、功能的高效性大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，日益成為亟須研究的課題。案例三：《年月日》本課是在學(xué)習(xí)了時、分、秒基礎(chǔ)上對時間再次認(rèn)識，體現(xiàn)了時間由短及長的設(shè)計思路，重點是培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。教學(xué)時，利用Flash制作一個逼真的動畫，讓學(xué)生在觀看漸變動畫中感知地球、太陽、月亮三個天體運動現(xiàn)象、開闊視野，掌握知識。同時，教師配以準(zhǔn)確、形象的解說，了解年、月、日的來歷，掌握關(guān)于年、月、目的知識。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生課后通過瀏覽網(wǎng)頁獲取更多有關(guān)于時間方面信息。多媒體資源共享性特點，亦可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)，也可以在家自主探索，這種新型的教學(xué)模式必將為學(xué)生開拓一片更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。多媒體技術(shù)是一種高層次的現(xiàn)代教育手段，恰到好處地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間范圍限制。汲取多媒體技術(shù)優(yōu)勢，定能獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的效果。圖、文、聲、像兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)定能促使教學(xué)最優(yōu)化。

四、發(fā)揮多媒體的反饋評價功能

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋評價。如在課件制作時，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。endprint