如何構建小學語文高效課堂

摘要：本文就如何構建小學語文高效課堂進行探討，探討高效課堂的定義以及現階段存在的問題，并就這些問題提出解決措施，從而提高教學的質量與教學效率。

關鍵詞：高效課堂;小學語文;問題;措施

隨著經濟的不斷發展，科技的不斷進步，人們對教育越來越重視，傳統的教學理念以及教學方式已經不適應時代的發展，高效課堂成為了人們口中常說的一詞，如何進行小學語文高效課堂的構建成為了現階段小學教師所主要考慮的問題，本文對此進行分析，進而提高教學的效率。

一、 何為高效課堂

所謂高效課堂指的就是教師在進行教學時，運用相關的教學手段在有限的時間內完成相關的教學目標或者教學任務，簡言之，就是使用最短的時間來進行教學效率的提升。對于該課堂是否是高效課堂，最重要的就是來看該課堂的教學質量與教學效率，高效課堂的根本目的與傳統課堂一樣，滿足學生們的學習需求，同時在學生學習的過程中學習相關的技巧，進而引發學生對于知識的渴求，最終使學生在課堂上有所收獲。另外，在進行高效課堂的構建過程中，需要學生與教師的合作，進而營造出良好的班級氛圍以及教學氛圍。

二、 現階段小學語文課堂教學中所存在的問題

（一） 教學的重點難以突出

現階段，由于我國的教育為應試教育，所以教師進行教學時，將教學的重點大部分放在了考試的考點上，僅關注對考點的講解，例如教師在進行課文的解讀時，將講解的重點放在了對于生詞的理解上，而對于文章并沒有做詳細的解讀。又比如上閱讀課時，教師只是讓學生一味的進行閱讀，并沒有進行閱讀方法的講授，雖然此種方法可能在短期內對學生的語文成績有著較大的提升，但是對于學生今后的發展是十分不利的。另外，一些教師在進行授課時，是以自身為主體進行授課，通常不會讓學生進行朗讀，這樣使得學生僅僅對內容有著較淺層次的理解，并不能對課文有著深入的了解，使得教學質量不高。

（二） 學生的學習興趣不高

在進行小學生的教學時，最大的難題就是小學生的注意力較難集中，教師在進行授課的過程中，通常學生會在底下做小動作以及開小差等。另外，由于小學生的知識接受能力不同，有的學生需要耗費大量的時間對教師教授的內容進行理解，但在實際的教學過程中，教師并沒有注意這一點，課堂教學任務是一樣的，課后作業的布置也相同，這使得某些成績較差的學生挑戰較大，進而喪失了學習的興趣，長此以往，學生就會產生厭學的心理，進而使得教學的質量大幅下降。

（三） 教學的方式一成不變

隨著新課程改革的不斷進行，新的教學方法也層出不窮，但仍有部分教師依舊延續老一套的“填鴨式”教學，教師作為教學主體，使得學生被動的接受教學，運用老一套的教學方式，不僅僅不利于學生的全面發展，還使得學生的積極性大幅度降低，學生所學的內容并不是自己通過學習發現的，而是教師所總結出來的，而且進行課后作業布置時，教師通常認為通過大量的練習學生便會對知識有所了解，進而導致學生作業不規范，降低了教學的質量。

（四） 師生之間的溝通不到位

想要構建高效課堂，師生之間的交流是不可或缺的，而就目前看來，教師在進行課堂教學時，通常十分嚴厲，使得學生不敢對老師提出意見以及提出疑惑，使得課堂的氛圍十分緊張，甚至有的教師還會出現體罰學生的現象，長此以往只會越來越不利于高效課堂的構建。

三、 構建小學語文高效課堂的具體措施

（一） 采用靈活多變的教學方式來激發學生的學習興趣

想要構建高效的小學語文課堂，教師必須對教學的方式進行轉變，將教學的主體由教師轉向學生，讓學生作為課堂的主導者，同時利用好多媒體進行教學，進而加深學生的印象。例如在進行蘇教版三年級語文《李廣射虎》的教學時，單憑教師的講述，學生難以對李廣進行深入的了解，教師可以通過播放相關的電視劇以及《百家講壇》對李廣的描述，使學生對李廣這一歷史人物進行充分的了解，進而加深對課文的理解，從而加快教學的進度。再例如進行蘇教版六年級《盧溝橋烽火》的教學時，教師為了加深學生的印象，加強學生的愛國情節，可以利用多媒體播放相關的視頻資料以及人物采訪視頻，使得學生明白今天的生活來之不易，進而起到督促學生學習的目的。

（二） 對學生的學習習慣進行培養

小學生正處在習慣養成階段，且小學生的自控能力較差，所以教師要進行適當的引導，引導學生形成良好的學習習慣。教師可以通過以下手段對其進行引導：（1）布置好預習任務，讓學生養成課前預習的習慣，然后教師在課堂上加以引導，進而有利于教學的順利進行。（2）讓學生養成查字典的好習慣，對于學習過程中不會的字或者詞語，教師要鼓勵學生查閱字典，通過查閱字典，養成學生探索問題的好習慣。（3）鼓勵學生對課文進行聯想以及續寫，進而擴大學生的思維空間，增強其想象力。

（三） 加強師生之間的交流，構建具有良好氛圍的教學環境

想要構建高效課堂，最重要的便是師生之間的交流，在進行實際的教學時，教師可以運用幽默的語言進行教學，使學生對語文課感興趣。但僅僅這樣是遠遠不夠的，教師在進行授課時，要允許學生進行問題的提問，同時進行巡視來解答學生在學習過程中的疑惑。同時教師要提升自身的素質，教師的一言一行直接影響到學生今后的身心發展;教師還要關心學生的日常生活，要與學生做朋友，這樣學生才能在課堂上大膽的提出自身的疑惑。

（四） 將教學資源進行整合，提高學生的自主學習能力

將教學資源整合，這是教育制度改革后所出現的新名詞，即將題材相同或者相似的內容進行整合，向學生教授。想要做到這點，教師需要對教學的目標充分了解，然后結合教學目標，學生需求以及當地教學的條件，進行探索，尋找行之有效的教學方法，同時教師對自身的行為進行反思，把自己轉變成具有創新意識的研究型教師。例如在進行蘇教版五年級教學時，課文《秦兵馬俑》與《埃及的金字塔》可以進行合并教學，教導學生此類課文的學習方法，了解科普類課文該如何解讀。教師還要將課文進行拓展，開拓學生的視野，在進行這兩篇課文的講解時，教師可以向外延伸，向學生介紹世界上其他的名勝古跡，進而拓寬學生們的視野，同時豐富對其自主學習的能力加以培養，達到自主學習的目的。

（五） 教師加強對于文本的解讀，提高學生語文學習能力

小學語文高效課堂的最終目的就是在于學生語文能力的培養與提升，而學生的語文能力獲取初期的主要來源還是教師的教學，所以教師要加強對于教學計劃所需的文本的解讀，充分理解文本所想要表達的內容并加以發掘，利用好課內外的資源進行教學，充分進行整合，在課上進行詳細的講解，進而加強學生對于文本知識的理解，提升學生的語文學習能力。

四、 結論

綜上所述，小學語文高效課堂的構建影響因素有著方方面面，想要順利的進行高效課堂的構建，教師作為主體起到了不可或缺的作用，教師應采用靈活的教學方式，同時要與學生做朋友，營造出良好的教學氛圍，從而為高效課堂的構建打下基礎。

參考文獻：

[1]王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（6）：122-123.

作者簡介：

黃玲玲，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區實驗小學。