多媒體使語文插上理想的翅膀

李燕 朱永成

摘要：隨著人們物質(zhì)生活的不斷提高，現(xiàn)代教育也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)滲入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，給我們的生活帶來了便利。多媒體教學(xué)以其圖文結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成綜合刺激的環(huán)境，叩擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，使教學(xué)變得有聲有色。尤其是多媒體技術(shù)步入我們小學(xué)語文的教學(xué)課堂，給我們的語文課堂帶來了勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);教學(xué)信息;學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。新課改中明確指出：在課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們自然能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到忘我境界，形成一種期待的求知欲望。尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自我控制能力比較弱，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練，效果不佳。而多媒體教學(xué)以其圖文結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成綜合刺激的環(huán)境，叩擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，使教學(xué)變得有聲有色。

一、 多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到“課伊始，趣伊始”

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)的個(gè)性和較難控制住自己情緒的特點(diǎn)。往往上課鈴響了，學(xué)生雖然進(jìn)了教室，但他們的思維依然停留在課間的游戲中，激動(dòng)的情緒很難馬上穩(wěn)定下來。這時(shí)，平淡的課題導(dǎo)入已難以引起他們的注意。讓多媒體“走”入語文教學(xué)的課堂，充分利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的注意力“吸引”到語文教學(xué)的課堂中來，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在課文《四個(gè)太陽》一文教學(xué)時(shí)，筆者充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入。動(dòng)畫一：兩只麻雀在火紅的陽光下無精打采的聊天，“天氣太熱了，我都快被烤死了。”“就是，太陽太紅了，所以這么熱。”“我多希望太陽變成綠色啊！”“是呀，如果那樣就舒服了。”動(dòng)畫二：太陽變成了綠色，大地一片清涼，充滿了生機(jī)，兩只小鳥開心地飛來飛去。兩組動(dòng)畫激起學(xué)生思維的層層漣漪，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。這樣的導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了情景，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、 多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到“課進(jìn)行，趣漸濃”

古語云：“學(xué)海無涯苦作舟。”所以說學(xué)習(xí)是一件比較辛苦的腦力勞動(dòng)。尤其在應(yīng)試教育的背景下，好多學(xué)生都是苦不堪言。“十年寒窗”也是從側(cè)面反映出古代人讀書的艱辛。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，則學(xué)習(xí)成了一件幸福的事。讓多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)了出來，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課進(jìn)行，趣漸濃”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如在課文《黃山奇石》一文的中，書中運(yùn)用了大量華麗的語言描述了黃山奇石，但是學(xué)生只能從課文中有一個(gè)大概的了解，不能感受到黃山怪石嶙峋、危峰突兀的特點(diǎn)。所以教師在上課前，可以在網(wǎng)上下載一下關(guān)于黃山奇石的圖片或者視頻資料，加深了學(xué)生對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”

低年級(jí)的學(xué)生理性認(rèn)識(shí)較差，所以，對(duì)課文的主旨，總是很難把握，但是，他們的情感是易于被激起的。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，就能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而多媒體可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，就達(dá)到了耳醉其音、心醉其情，有助于內(nèi)化、升華課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵。如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強(qiáng)烈，因而很難體會(huì)文中為什么要用兩句“我多想去看看”的強(qiáng)烈感情。鑒于此，我從網(wǎng)上下載了天安門廣場(chǎng)升旗儀式的直播場(chǎng)面，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看。學(xué)生看到了廣場(chǎng)上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴(yán)肅而且一絲不茍地護(hù)旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國(guó)歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起……學(xué)生們不禁說：“我真想去看看。”“啊，太壯觀了！”“祖國(guó)真美！”……我知道此時(shí)他們不僅體會(huì)到“壯觀”的場(chǎng)面和“我多想去看看”的心情，而且對(duì)首都北京的熱愛之情也油然而生，下課后，他們還久久地沉醉在天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式中。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到我們語文教學(xué)中來。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體的圖文聲形并茂的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，提升孩子的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然在多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要把握好一個(gè)“度”，不是所有的課文都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體只是一個(gè)輔助作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們只有緊緊抓住語文教學(xué)的個(gè)性，彰顯語文教學(xué)的特色，再輔之以現(xiàn)代媒體的技術(shù)手段，才能讓孩子們插上理想的翅膀，使語文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓語文課堂更精彩。

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作者簡(jiǎn)介：

李燕，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣新民小學(xué);

朱永成，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤第六中學(xué)。