有效開展農村幼兒的心理健康教育

摘要：本文借鑒陶行知“鄉村教育”思想，對如何開展農村兒童心理健康教育進行探索和研究：不僅要注重心理環境的建設，更要注重身體環境的創造;我們應該把關注心理健康的特殊教育活動，滲透到生活的方方面面。只有通過各方面的共同努力，才能達到良好的教育效果，相信陽光會灑進每個孩子的心里。

關鍵詞：農村幼兒;心理健康教育;“鄉村教育”

“鄉村教育”是陶行知先生提出的許多著名的觀點之一。他認為，教育應該利用環境中的生存環境和生存力量來培養學生的生存技能——征服自然、改造社會。因為農村幼兒教師以及硬件和軟件的局限性，關注孩子的心理健康教育不足，這是非常不利于孩子的健康成長，所以我們必須注意孩子的心理健康教育，讓陽光照進每個孩子的心，在過去的幾年中我們已經做了以下一些研究和探索。

一、 注重環境創設，給予感染熏陶

作為兒童接受教育的主要場所，環境對兒童身心的影響是毋庸置疑的。環境作為幼兒園的隱性課程，可以產生感染的教育效果和對幼兒的影響，尤其是教育對幼兒心理健康具有獨特的作用。

（一） 創設寬松和諧的心理環境

農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，很多小朋友都比較內向、膽小，甚至拘束，因此營造充滿愛心、文明健康的心理環境對于促進幼兒心理健康的發展有至關重要的作用。

1. 生活里做孩子的母親

孩子，無論大小，都是真實的人，我們應該用“一個人”的眼光來看待他們。在幼兒園的大家庭里，老師是孩子慈愛的母親，能夠讓孩子感受到家庭的溫暖。記得有一次午餐，其他孩子都在吃，而龍龍卻一動不動地坐著。發生了什么事？我匆匆走過去，溫柔地說：“你生病了嗎？”然后他用手摸了摸額頭。沒有發燒！我又握住他的手，想把他抱起來。發現有黏糊糊的東西，原來孩子不小心把大便拉到了身上，擔心老師會責備。我趕緊給他擦洗并且悄悄地對他說：“龍龍是個好孩子，下次大便一定要先告訴老師。”在我們的生活中，我們通過關心和照顧他們來打開他們的心靈之窗，這為老師和孩子積極溝通打下了良好的情感基礎。

2. 學習中做孩子的導師

作為一名教師，我注重的是肯定、表揚和鼓勵。贊美能極大地滿足孩子們的精神需求，帶來歡樂與和諧。記得有一次音樂創作課，我問孩子們編的歌，看到菲菲圍著孩子打滾，我很生氣地責罵她，她氣餒地站在我的書桌前，我立刻意識到傷害了她的自尊。所以，為了彌補我的過錯，我在日常生活中特別留意她，當她創建了一個簡單的動作時，我會鼓勵她，讓她用舞臺當老師來教大家，意想不到的是，她可以編六個動作和符合節拍。面對這種孩子，我稱贊她。從那以后，她表現得很好，思維活躍。可以看出，鼓勵和表揚是培養孩子的最好催化劑。

（二） 創設合理多樣的物質環境

物質環境的創設不僅是教學活動賴以進行的物質基礎，還能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。打造舒適安全的園舍環境，我園是一個新農村幼兒園，通過調整布局科學，保持空氣清新，室內和室外的光線盡可能開放綠色區域，走廊、墻壁、窗戶和其他裝飾，努力維護幼兒在幼兒園的安全。

二、 注重各項活動，進行全面滲透

活動是幼兒園進行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過有目的、有計劃的組織活動，能有針對性地培養幼兒良好的心理素質。

（一） 游戲活動中的滲透

游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們學習的最好方式，它貫穿了幼兒在幼兒園的一整天。體育運動可以促進兒童運動的發展，培養兒童的勇氣、膽量等心理素質。在角色扮演中，兒童通過選擇游戲主題、角色、情節發展等過程，學會如何與同伴相處，促進自我意識的良好發展、社會情感的發展、社會化與個性化的協調發展。“寶貝回家”等游戲，父親，母親一起為“寶貝”做一個漂亮的蛋糕，因為是今天生日的“娃娃”，在游戲中孩子們很開心，仿佛你真的是一個家長，在唱“祝你生日快樂”的歌，把游戲推向高潮。在游戲的過程中，孩子們體驗到了集體的快樂，他們的溝通和合作能力也得到了提高。

（二） 日常生活中的滲透

日常生活中很多孩子的人際關系相對頻繁，心理素質自然高，需要教師進行理論與實踐相結合的教學方式，接近孩子們的生活，了解幼兒的心理狀態。

三、 注重家園合作，增強教育合力

家庭是孩子出生的搖籃。父母是孩子的第一位老師。因此實施幼兒心理健康教育，必須從幼兒園和家庭的兩個方面出發，重視兒童的心理問題，通過家庭的合作，共同打造兒童心理的健康。

（一） 多途徑地溝通理解

我們通過宣傳窗、家長樂園，父母請專家做兒童心理健康項目的維修報告，介紹幼兒父母心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目標、內容、方法，利用這個機會父母與孩子進行溝通。例如為了開發孩子們分享的意識，我鼓勵每一個孩子拿著玩具與大家分享，并準備組織一個“玩具”的主題活動，開設一個分享玩具的活動，然而，兩三天后，全班近四十個孩子只有十幾個孩子帶著他們心愛的玩具來，我問孩子為什么不把自己的玩具帶來和大家分享呢？孩子大聲說：奶奶不給帶。家長的教育態度和不恰當的方式以及缺乏家庭關系等都會影響孩子的心理健康，所以需要教師和父母之間的溝通才能理解。

（二） 科學性地指導幫助

對于個別有心理問題的幼兒，密切聯系家長做好協助工作。如恒恒小朋友平時在我們大家的眼中是公認的聽話守本分的孩子，然而他不愛與小伙伴交往，經常獨來獨往，平時心理沉悶，郁郁寡歡，家長也老是拿他沒辦法，于是我們對他進行個案分析和追蹤觀察，首先在幼兒園里我們盡量創設各種機會，讓其他小朋友與他主動交往，不斷拓展其的交往內容和范圍，使恒恒排除交往障礙，豐富交往體驗。同時我發現他平時做事很細心，認真，于是我有意讓他做小組長，發揮他的特長，讓他有機會在同伴面前表現自我，獲得同伴的認可，體驗成功的快樂。

總之，借鑒陶行知“鄉村教育”的教育思想，維護農村幼兒的心理健康水平，提高農村幼兒的整體心理素質，只有經過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果，相信，陽光會灑進每一個孩子的心田。

作者簡介：

王婷婷，江蘇省昆山市，昆山市千燈中心幼兒園。