小學數學高段如何引導學生思維

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摘 要：知識是人類進步的階梯，也是人類思維活動的精華與濃縮，要想真正掌握知識就一定要具備較為良好的思維能力，尤其是對于數學這一門邏輯性較強的課程。可是，究竟要如何在小學數學教學中引導學生思維呢？這怒地這一問題，本文也對其進行了相關研究。

關鍵詞：小學數學 高段 學生思維

蘇霍姆林斯基曾經提到過：“知識是最容易被遺忘的，而能力卻能夠永遠伴隨終生。”由此可見，在教學過程中知識的教學固然重要，思維能力的培養也十分的重要，尤其是在小學階段學生各方面思維以及能力都尚未形成，教師如果能夠在這一階段做好學生思維引導，就能夠讓其養成較為良好的思維品質，對于數學學習也會產生較為濃厚的興趣，進而也就能夠真正有效的促進小學數學教學質量得以提升。

一、小學數學高段引導學生思維的意義

（一）激發學生學習興趣

學生對數學學習產生興趣才能學好數學，并且有動力投身到數學學習之中，小學數學高段教學因為教學難度的增加，本身就很容易降低學生數學學習興趣，對學生今后數學學習會造成較為顯著的影響。可是，教師如果能夠在小學數學高段教學中加強學生思維引導，也就能夠讓學生思維在數學課堂上緊緊跟隨教師教學速度，這樣學生就不會感覺數學學習的難度，在成就感之下更加積極主動的參與到小學數學高段教學活動之中。由此可見，小學數學高段教學中，教師如果能夠做好學生思維引導工作也就能夠有效地激發學生學習興趣。

（二）改善數學教學方式

在新課改不斷深入之后，小學數學教學中也出現了各種各樣的教學方式，可是結合小學數學高段教學現狀來看，我們依然還是能夠發現一些填鴨式的教學手段，尤其是對于小學數學高段教學內容而言，教師經常都會因為學生學習水平不夠而忽視學生學習主體地位，在這種教學方式下教學質量和效率也必然會因此而降低。可是，教師如果在教學中加強對學生思維的引導，就需要使用全新的教學方式來實現這一目的，這樣也就能夠更好地發揮出學生主體地位與價值，讓其能夠更好地參與到數學學習課堂之中，真正實現對教學方式的有效改善。

（三）提高數學教學質量

小學數學高段教學過程中，教師如果能夠加強對學生思維的引導，學生就不會在課堂上開小差、竊竊私語，反而會跟著教師的教學內容發展、活躍自己的數學思維，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，還能讓學生養成較為良好的課堂學習習慣，進而也就能夠有效地促進教學數學教學質量得以提升。

二、小學數學高段引導學生思維的措施

（一）為學生創設有效地引導思維情境

在小學數學高段教學過程中，教師要想有效的引導學生思維，可以在教學過程中積極應用情境教學法來展開教學，結合教學內容來為學生創設出有效的引導思維情境，這樣就能讓學生思維在情境之下得以放松和發揮，從而真正實現引導學生思維這一目的。傳統填鴨式教學課堂之上，為了能夠保障教學的嚴謹性，教師在課堂教學過程中都十分的嚴謹，整個教學課堂氛圍可謂是死氣沉沉，在這種環境下小學生也就自然而然產生緊張，無法將自己的注意力集中在數學學習之上，長期以往下去也就無法提高數學教學質量，反而還會降低自己對于數學的興趣。可是，教師如果能夠在教學過程中為學生創設出有效的教學情境，就能夠讓學生在生動的情境之下更好地活躍自身的思維，同時也能有效的打破傳統教學模式之下的弊端，讓學生能夠更加積極主動的發表自身思維想法。例如，教師在對學生進行《組合圖形的面積》這一知識點教學的時候，教師在教學過程中就可以借助于多媒體技術來為學生創設出生動的“組合圖形”情境，以此來有效的激發學生數學學習的興趣，為之后的學生思維引導工作進行有效的鋪墊。

（二）借助問題有效地引導學生思維

在數學教學課堂之上，“疑問”扮演著十分重要的角色，對于學生思維能力發展更是有著較高的促進作用。為此，教師在進行小學數學高段教學的時候，要想有效的實現學生思維引導這一目的，教師還應該要在教學過程中意識到問題的價值，積極的借助于問題來有效的引導學生思維，通過問題的提出來鼓勵學生從不同角度與思維來對問題進行思考，這樣不僅能夠進一步體現出學生的主體地位，還能讓學生養成較為良好的發散性思維，從而真正實現思維的有效引導。由此可見，思維的發展本身就需要學生參與到思考之中，而思考問題的前提則需要提出問題，只有提出了問題學生才能進行思考，從而解決問題，發展學生思維能力，所以教師在教學過程中一定要結合學生實際為學生提出貼近生活的問題，借助于問題來引導學生思維得以發展。例如，教師在對學生進行《生活中的比》這一內容教學的時候，教師就可以結合實際生活中的例子來提出問題：“馬拉松選手和騎車人之間誰的速度要快呢？我們要怎樣去求得這個結果呢？”通過問題來引發思維發展與進步。

（三）借助拓展活動來引導學生思維

在小學數學高段教學過程中，要想有效的引導學生思維，教師在實際教學過程中還可以借助于有效的拓展活動來引導學生思維。例如，教師在進行《統計》這一內容教學的時候，教師就可以直接將學生帶到學校操場，讓學生統計一下班級學生所喜歡的體育課以及運動愛好，通過具體的人數統計來讓學生真正參與到統計之中，在全新的拓展活動下學生也就能夠更好地感覺到數學學習的趣味性，進而也就會更加積極主動的參與到數學學習之中，最終也就能夠真正實現學生思維有效引導這一目的。

結語

綜上所述，本文通過對小學數學高段引導學生思維的意義進行了分析，然后提出了具體的引導措施，希望能夠以此來為小學數學高段教學作出貢獻，促進小學數學教學質量得以提升，同時也能有效地提高學生思維能力。

參考文獻

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