規(guī)范解物理計算題，需從高一新生抓起

董碧云

摘 要：每年高考結(jié)束，總有部分考生對物理科的估分與真實分?jǐn)?shù)存在落差，究其原因沒有從高一開始養(yǎng)成規(guī)范解物理計算題的習(xí)慣。因此，要求物理教師從高一新生開始抓解題規(guī)范，提高學(xué)生的高中物理基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算題 規(guī)范解題 基本要求

一、抓文字說明，要寫出必要的文字說明

（一）說明研究對象：是單個物體、多個物體組成的整體還是結(jié)點，注意研究對象之間的轉(zhuǎn)變。如高一物理必修2分析豎直面內(nèi)的圓周運動在最高點問題，以“水流星”模型為例，研究繩受到的拉力，要以水和水杯為整體作為研究對象。研究水杯對水的壓力時，就只能以水作為研究對象。物理必修1研究平衡問題時，用繩子將鳥籠掛在一根橫梁上，結(jié)點O與三根繩子連接，分別為OA、OB、OC，而鳥籠只與OC繩連接。若研究對象為鳥籠，則可以得出鳥籠受到的重力大小等于OC繩受到的拉力大小。若研究對象為結(jié)點O，則可以研究三根繩受到的拉力大小關(guān)系。因此，研究不同的問題，就要選取不同的對象。一般根據(jù)實際研究問題的方便，選擇合理的對象。教師在板書時，不要因為沒有完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約時間，使計算題解題過程的板書變得很簡潔，這在客觀上使板書失去了展示規(guī)范解題的作用。寧可一堂課題目少講一些，，也要確保講過的題目，必須展示給學(xué)生規(guī)范的答題，起到示范作用，讓學(xué)生理解什么樣的答題過程才是規(guī)范的，從而養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

（二）對自己設(shè)立的字母符號的說明：高中解題要求尊重題目所給的符號，題目給了的符號一定不要再另立符號，但題目中沒有出現(xiàn)的符號，必須用必要的文字說明或者畫圖來說明新設(shè)立的字母符號的物理意義。高一學(xué)生很多保留初中的習(xí)慣，對自己添加的符號，不做任何說明，理所當(dāng)然的認(rèn)為不會被扣分。

（三）寫出研究的過程或狀態(tài)：如從O到A過程、從最高點到最低點過程或在O點、在最高點等，這既反映了學(xué)生對題意地理解，也反映了學(xué)生對物理知識點的掌握。

（四）說明所列方程的依據(jù)及名稱：如 、 和 等。很多學(xué)生到了高三，會說出牛頓第二定律或動能定理等，但卻不知道具體內(nèi)容是什么。因此，從高一物理教學(xué)開始，對于所列方程的名稱，在書寫板書時盡可能不用文字表示，而用該方程的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（五）必要時說明最終結(jié)果，給題目的問題一個明確的答復(fù)。如：求人對椅子的壓力大小？已經(jīng)求出椅子對人的支持力500N，人對椅子的壓力與椅子給人的支持力是一對相互作用力，大小相等，方向相反。故最后結(jié)果要用必要的文字說明，由牛頓第三定律得，人對椅子的壓力為大小為500N。