激情引趣提高初中英語教學效率

楊曉兵

摘 要：“興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力”，要讓英語課堂活潑精彩、生機盎然，就要充分激發(fā)學生學習英語的興趣，以滿足學生的心理需求，讓學生感到課堂新奇多趣，增強學生主動學習的意識。本文主要通過課堂導入，利用游戲和競賽等教學方式來引導學生，“寓教于樂”，從而提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：激情引趣 學習興趣 教學效率

興趣是學生學習的驅動力，但是從實際的情況來看，很多學生對英語學習缺乏興趣，一些學生甚至抵觸英語學習，這就嚴重影響了初中英語的教學效果。因此，在初中英語教學過程中，教師只有采取有效的方法來激發(fā)學生的英語學習興趣，才能讓學生積極投入到教學環(huán)節(jié)和教學活動中來看，從而取得良好的教學效果。激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語教學效率可以從以下幾個方面來開展。

一、通過課堂導入來激發(fā)學生的學習興趣

英語學習是學生主動獲取知識的過程，但是受到母語的影響，很多學生的英語學習都是建立在漢語的基礎之上，從而影響教學效果。這就要求教師要結合學生的語言基礎和個人經歷來設計英語教學方法，在課堂導入環(huán)節(jié)，就要將語言知識清晰展示在學生的面前，讓學生更好地把握教學結構。課堂導入環(huán)節(jié)是英語教學的重要部分，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)以學生感興趣的話題入手來吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極投入到教學過程中，自然能夠取得事半功倍的效果。

例如在Do you like bananas？你喜歡香蕉嗎？這一課的教學中，課文的情景是在快餐店談論自己的喜好，讓學生掌握Do you like bananas？以及對這一疑問句的回答：Yes，I do./No，I dont.能夠用I like……/I dont like……來表達自己的愛好。在課堂導入環(huán)節(jié)，用一個袋子裝一個漢堡包，讓學生來猜一猜What is this？以此來吸引學生的注意，引發(fā)學生的猜想，然后通過課件來呈現(xiàn)快餐店的圖片，展示課件，讓同學說一說課件中圖片上的食物，并說出自己是否喜歡這些事物，從而引出這節(jié)課的學習內容。通過這樣學生感興趣的課堂導入環(huán)節(jié)，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠引導學生了解這節(jié)課主要的學習內容，從而取得良好的學習效果。

二、利用游戲和競賽來激發(fā)學生的學習興趣

游戲教學法就是教師結合教學內容來設計教學游戲，組織學生參與到游戲中，在游戲中學習知識。初中生的好勝心理比較強，因此教學過程中可以通過游戲競賽來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。另外，初中生對游戲比較感興趣，教師也可以將游戲教學法應用到英語教學中，將英語知識和游戲有效融合在一起，通過游戲的方式來開展英語活動，吸引學生參與，讓學生在游戲中學習、鞏固英語知識，寓教于樂，輕輕松松掌握相關的英語知識。將游戲法和競賽法引入到初中英語課堂，能夠為學生的英語學習營造輕松愉快的氛圍，改變單一教學模式下枯燥、乏味的課堂氛圍，從而提高學生的課堂參與度。

例如在學習When is your birthday？這篇課文時，要求學生能夠運用when引導的特殊疑問句來詢問日期，學生需要掌握January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December這十二個月份的單詞以及序數(shù)詞，在教學過程中，為了讓學生更好地掌握相關的單詞，教師可以設計游戲：選擇若干個學生起立，排成一排，站在最右邊的同學開始，任意說出一個單詞，例如March，站在他旁邊的同學就要接April，再旁邊的同學接May，以此類推，把游戲做完。為了增加游戲的趣味性和競爭性，教師可以開展小組競賽，一排的同學為一組，如果有一個同學說錯就扣一分，全部正確加5分，比一比最后哪個小組的得分最高。通過游戲教學法，以學生感興趣的方式來開展游戲和競賽，讓學生不僅能夠在簡單的游戲中獲得樂趣，同時還能夠在游戲中掌握相關的英語知識，輕松愉快地學會一些英語單詞、英語語言知識，提高英語教學效率。

三、通過實物來引發(fā)學生的學習興趣

初中階段的英語教學比較簡單，很多單詞都是學生生活中常見的單詞，并且對話和討論的話題也與學生的實際生活息息相關。所以在英語教學中，教師可以將各種實物引入到英語課堂中，通過生活中常見的實物來激發(fā)學生的學習興趣。教師選擇的實物多為學生日常生活中常見的物體，貼近學生的生活，所以這樣就容易吸引學生的注意，引導學生參與到英語活動中，從而掌握英語知識。通過實物來對學生進行引導，能夠一定程度上消除學生的心理障礙，讓學生在學習過程中保持更活躍的思維和更好的學習狀態(tài)。將實物引入到初中英語課堂，還能夠加強英語和實際生活的聯(lián)系，提高學生對英語學科的親密度。

例如在學習What color is it？這一課的內容時，教學目標是讓學生掌握What color is/are的句型來詢問物體的顏色，并能夠用It is+顏色/They are+顏色來回答。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以引入一些生活中常見的實物，例如鑰匙、粉筆、兵乓球、蘋果等實物，教師每拿出一個實物，就詢問學生。教師首先拿出一個蘋果，詢問學生What color is the apple？學生回答It is red.教師依次拿出不同的實物來詢問學生，讓學生回答。將實物引入到初中英語教學中，由于實物和學生的實際生活很貼近，所以學生就能夠積極參與到課堂活動中，完成活動目標，在活動中提升自己，掌握相關的單詞和句型，取得良好的學習效果。

結語

初中英語教學中激發(fā)學生的學習興趣至關重要，只有培養(yǎng)了學生對英語學科的興趣，才能引導學生積極參與到各種教學活動中來，提高學生的課堂參與度，從而取得良好的教學效果。在實際的英語課堂中，教師可以設計有趣的課堂導入來激發(fā)學生的興趣，或者將游戲教學法、競賽教學法靈活應用到教學過程中，也可以通過實物來激發(fā)學生的興趣。

參考文獻

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