“融育”理念的校企合作人才培養模式探究

摘 要：“校企合作育人”一直是個熱門話題，中央、各級政府也在大力提倡，很多院校都進行了積極有效的嘗試，取得了一定的效果，對提升畢業生質量也有著積極的作用。文章以實際校企合作案例為基礎，介紹的“雙元主體、兩系交融，三階段遞進，三層級提升、三層次管理”校企合作人才培養模式，是從選才入校、人才培養、推薦就業全過程一站式培養路徑，是對校企合作育人的一種新嘗試。

關鍵詞：校企合作 人才培養課程 教學管理

一、問題的提出

高校經過多年的發展，不論在硬件條件、內涵建設、辦學理念、教學模式等方面得到了顯著提升，畢業生培養質量逐年提高，就業對口率、穩定率也不斷上升。但是，在服務地方經濟發展，應對產業轉型升級來看，我們在教學內容、實訓設施、專業師資、職業崗位能力培養上仍然存在四個自身難以解決的缺陷，即：

（1）無論教學內容如何豐富，教學手段如何先進，與生產、服務一線崗位所要求的知識、技術、工藝相比，總有距離；

（2）無論實訓設施如何先進，與生產、服務一線所需的新工藝、新功能、新手段相比，總有距離；

（3）無論“雙師型”教師比例有多高，與生產、服務一線技術專家、操作能手相比，總有距離。

（4）無論學生職業素養培養如何全面，與生產、服務一線日新月異的職業崗位素養相比，總有距離。

基于以上問題，我們提出“融育”理念，即通過創新校企合作方式，從選才入校，合作培養，推薦就業，真正將企業融入到教育教學的全過程，并參與到人才培養的各個環節與節點中來，探討符合地方高職院校校企合作新模式，培養服務區域內經濟發展需要，滿足企業要求、專業基礎扎實、動手能力強、素質過硬的人才培養模式。

二、構建雙元主體的管理方式

所謂雙元主體，是指學校與企業雙方均為人才培養的責任主體，貫穿于人才培養過程的始終。學校以分院為管理主體，與企業在教學管理、學生管理、跟崗訓練、頂崗實習、工作推薦等多方面與企業開展合作。合作企業則從學生招生、課堂教學、學生管理、崗位培訓、就業推薦等方面入手，將企業的管理、理念、企業文化融入到教學過程中來，真正實現“校中含企，企融校隨”的局面。

同時，創新以企業為主導的班級學生管理模式，由企業派駐輔導員，進行隨班管理，能將企業文化、企業理念、企業模式融入到學生的日常管理中來，營造出企業氛圍，讓學生受到企業管理方式的約束，接受企業管理文化的熏陶。兩體系的并行運行，將有助于提升學生職業素質，其培養途徑如下圖1所示：

三、校企合作三階段遞進的人才培養模式

在汲取各兄弟院校校企合作的先進經驗作為前提，充分考慮我院計算機網絡技術專業發展的內在需求動因，在詳細考察合作企業主要業務與我院專業契合度的基礎上，構建了“校本專業基礎能力培養階段+校企合作專業核心能力培養階段+企校聯動崗位關鍵能力培養階段”三階段人才培養模式。示意圖如下圖2所示：

校本專業基礎能力培養階段：即大學一年級以學校培養為主體，完成本專業的公共課和專業基礎課程的授課任務。在學生管理層面上，創新性提出由企業派駐輔導員進行管理，學校派遣年級輔導員為輔助的方式，好處在于讓學生從一入校就接受企業的管理方式，受到企業文化的熏陶，并形成內部和諧有效的競爭環境，讓學生端正態度，認真學習。

校企合作專業核心能力培養階段：即大學二年級學生專業核心課程由企業派遣工程師駐校與我院專業教師一同完成。在此階段，校企雙方就實驗室建設、課程內容調整、教師團隊合作、教學師資培養等多方面進行深入合作，通過協作完成教學任務，一方面有效提升教學效果，讓學生學到更多企業一線的知識。另一方面也鍛煉了我院教師，師資水平得到提高，實訓條件得到改善。

企校聯動崗位關鍵能力培養階段：本階段又細分為二個子階段，即企業培訓基地培養階段和頂崗實習階段。第五學期開始，學生將到企業培訓基地進行強化訓練，采取O2O教學方式，按照CMMI5標準來進行教學，全過程由合作企業負責，校方派駐教師進行學生過程化管理，并與企業一起完成技能抽測、畢業設計等工作。

四、三層級能力遞進特色課程體系

構建“寬口徑專業基礎課程+企業真實項目專業核心課程+企校聯動崗位關鍵能力培養課程”相結合的能力遞進式特色課程體系，如下圖3所示。

充分利用合作企業在行業崗位上的優勢，在尊重企業知識產權和技術保密的基礎上，與合作企業一起就課程開設、教學內容選取、教學方式、師資培養、實訓條件建設等方面深入合作，形成了一整套行之有效的課程體系。

五、三層次教學學工管理體系

圍繞校企合作如何進行學生管理，如何開展教學工作，創新構建了校企雙方雙元主體的三層次教學學工管理體系，這一模式的最大特點在于校企合作方式向縱深發展，實現了在學生管理、教師教學、教學行政管理三個層面的深度合作，企業深入到學生管理工作一線，并貫穿于三年培養中，加強了對學生的管理，有效提升了班級管理的效能。而學校方在合作中，既有教學方面的合作，又有學工方面的合作，可謂一舉三得，既培養了師資，又培養了輔導員，還提升了學生管理效果。既培養了師資，又培養了輔導員，還提升了學生管理效果，示意圖如下：

六、就業推薦管理體系

與合作企業構建完整而嚴密的就業推薦管理體系。從學員個人檔案信息管理，就業推薦計劃制定及其實施，就業推薦跟蹤反饋管理和招聘單位關系管理等方面，根據合作企業質量管理標準的要求，制定了嚴格的程序及制度。并在每一個環節都開發了符合就業推薦要求的文檔材料，施行全程可視化的就業推薦服務。其流程如下圖5所示：

以上，是我院創新嘗試的“雙元主體、兩系交融，三階段遞進，三層級提升、三層次管理”校企合作人才培養模式。不足之處，還請批評指正。

作者簡介

王聰（1980.1—），男，漢族，籍貫：湖南長沙，計算機專業碩士，副教授，高級工程師，長沙職業技術學院教務處副處長，研究方向：軟件算法、高等教育教學管理。