區域活動中低結構材料的投放與運用

劉玉花

【摘要】低結構材料具備結構簡單、功能多變性強等優點，因此非常適合應用在區域活動中?；诖?，本文將分析區域活動中低結構材料的收集分類。并研究區域活動中低結構材料的投放運用措施，其中主要包括保證低結構材料投放的適宜性、保證低結構材料投放運用的適時性以及保證低結構材料投放運用的趣味性三方面內容。

【關鍵詞】區域活動 低結構材料 趣味性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0032-01

隨著時代的發展，低結構材料在區域活動中的應用范圍逐漸擴大，要想將其作用充分發揮出來，就需要制定相應的低結構材料投放運用策略。低結構材料由于在實際運用過程中具有較強的可操作性，因此適合各個年齡段的兒童使用。本文將重點研究區域活動中低結構材料的投放運用策略，最終達到提升區域活動中低結構材料運用效果的目的。

一、區域活動中低結構材料的收集分類

在對區域活動中低結構材料展開收集的過程中，可以將生活作為載體，鼓勵兒童以及家長共同配合，例如，在班級中建立材料資源庫，提升幼兒對材料收集的興趣，這種方式能夠提升幼兒在區域活動中低結構材料收集中的參與程度。同時充分發揮出家長的作用，聽取家長意見，幫助兒童在生活中尋找材料。由此可以看出，材料收集不僅僅可以由教師發起，同時還能夠由家長發起，在此過程中，教師可以利用幼兒的材料手工作品，激發出家長對區域活動中低結構材料收集的興趣程度，進而完成材料的收集和整理[1]。

在區域活動中低結構材料分類的過程中，教師需要采用多維分類的方式，針對不同年齡段的兒童，需要采取不同的分類方法。例如，針對小班的兒童，分類需要較為簡單，可以大致將其分為兩個維度，針對中班或者大班的同學，由于年齡稍大，則分類可以采用多種維度。在對積木展開分類的過程中，小班可以根據形狀分類，中班以及大班可以根據形狀、顏色以及大小等維度分類。

二、區域活動中低結構材料的投放運用措施

（一）保證低結構材料投放運用的適宜性

區域活動中低結構材料投放運用適宜性指的是，根據兒童的年齡特點以及個體差異展開投放和運用，兒童在幼兒階段，隨著年齡的增長，自身經驗會逐漸豐富，因此在區域活動中低結構材料投放運用的過程中，需要根據年齡展開階梯式的投放運用，保證與幼兒的年齡發展相互吻合。例如，小班學生對顏色較為鮮艷以及靈活性較強的材料比較感興趣，包括彩色吸管以及彩紙、積木等。中班和大班的學生，對功能性以及操作性強的材料較為感興趣，包括組合材料等。因此在區域活動中低結構材料投放運用的過程中，需要根據幼兒年齡發展的真實情況選擇材料，保證材料與幼兒之間的吻合性。

（二）保證低結構材料投放運用的適時性

在投放運用區域活動中低結構材料的過程中，需要根據教學內容以及學生興趣等方面，制定相應的投放運用策略。區域活動中低結構材料是教學的延伸，因此在實際運用的過程中，需要與教學內容保持緊密聯系，這種方式能夠在提升區域活動中低結構材料投放應用效果的同時，提升教師的教學質量。例如，教師在組織《車與路》活動的過程中，教師可以讓學生利用砂紙、白紙以及布料等，制作成路，將瓶子作為汽車，觀察“汽車”在不同路面上的運行速度。通過這一活動，學生會對摩擦力展開適當了解，為今后的系統學習奠定基礎。

（三）保證低結構材料投放運用的趣味性

在區域活動中低結構材料投放運用的過程中，需要保證材料自身的生活性，這種方式能夠激發出幼兒對區域活動的興趣，使幼兒與材料之間形成互動，最終達到提升幼兒積極性的目的。因此，教師在材料投放運用的過程中，需要盡量使用幼兒生活中能夠接觸到的材料，勾起幼兒的生活記憶，使其在自己已知的范圍中展開探索活動。另外，在此過程中還需要對材料展開實時更新，給予幼兒自己選擇材料的權力，使其成為活動的主人。這種方式能夠保證區域活動中低結構材料投放運用與幼兒之間的吻合性，在此基礎上對材料展開創新，能夠大大提升幼兒在區域活動中的操作性以及趣味性，最終達到促進幼兒探索的目的[2]。

由此可以看出，在研究區域活動中低結構材料投放運用策略的過程中，需要根據幼兒年齡特點、自身差異以及教學內容展開投放運用，這種方式能夠將材料的價值充分發揮出來，最終達到提升區域活動中低結構材料投放運用質量，提升幼兒學習探索能力的目的。

綜上所述，隨著人們對區域活動中低結構材料投放運用的關注程度逐漸提升，如何保證區域活動中低結構材料的投放運用效果，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究區域活動中低結構材料投放運用措施發現，對其進行研究，能夠大大提升區域活動中低結構材料的使用質量，同時還能提升材料投放的有效性。由此可以看出，研究區域活動中低結構材料投放運用策略，能夠為今后區域活動中低結構材料投放運用奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐曉琳.課程活動中如何引導幼兒深入探究低結構材料——以“區域游戲背景下的集體活動《拼搭稻草人》”為例[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：96.

[2]江瑾.“五步跟進法”助力民辦幼兒園課題研究——以“區域活動中高低結構材料的合理配置”課題為例[J].今日教育（幼教金刊），2017（02）：36-37.