提高學生跨文化意識的大學英語教學研究

楊燦燦

【摘要】大學英語屬于語言類的一門學科，與文化背景之間存在著較為密切的聯系。以往英語教學當中，大多使用機械式一味灌輸的學習方法來學習英語的詞匯和語法。加深對英語文化的了解，能夠良好的提升英語學習效率。培養跨文化意識，對于大學英語的教學而言有著非常重要的作用。英語教學實際就是跨文化的一種交流，只有對當地的文化進行充分了解和掌握以后，才可以利用好英語語言來進行有效的溝通。

【關鍵詞】跨文化意識 培養 大學英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0098-02

跨文化意識指的就是在語言學習中對非本國語言的一種認可，無論是從個人角度或是從國家角度來說，都會存在一些特殊文化，對于某種語言實施研究，在不同程度上就是對這種文化的接受。在大學英語的學習中，只有提升學生對于跨文化的意識，學生才可以對英語文化有一個深刻的了解和掌握。所以在大學英語的教學中，一定要應用多種方式，不斷的提升學生本身的跨文化意識。

1.對以往教學模式進行改變

在以往的課堂教學中，教師只重視詞匯、語法和句法的相應講解，重點是為了應對考試。在課上教師是主體，學生只是一味的被動接受而已，并且在課后大量的做練習，如此情況下培養出的學生，其基礎根基非常穩固，然而當面對需要實際交流的問題時，就會因為文化知識的不足而不能進行正常的表達和溝通。因此，教師應轉變以往課堂教學方式[1]。例如在學習單詞時，可融入相應的文化背景進行講述，不僅可以涉及人文地理、節日慶典，還可以包括一些各具特色的民族習俗。針對文章學習來說，需事先滲透一些相應的文化知識，提升學生文化意識。

2.提升教師自身素質水平

教師職業生涯中，文化素養是比較主要的構成部分，同樣也是教師精神中最為主要的一項內容。教師職業素質，不但可呈現教師的職業道德水準，還會反映教學價值的發展方向。在現時期大學英語的教學過程中，教師所扮演的角色發生了變化，在課堂上，教師已不再是主體，只屬于教學活動的安排者和組織者，并且也無需強硬性的將知識灌輸給學生。然這并不是說教師本身的作用變得簡單了，恰恰相反，這類教育形式，對于教師的要求更加高標準。在以往大學英語的教學過程中，教師在上課以前[2]，對于教學內容做了精心的設計和計劃，在課堂中，安排學生結合自身的安排和計劃來完成相應的教學內容便可以，然在現時期大學英語的教學過程中，為了提升學生跨文化意識，便一定要事先做一些活動，引導學生自主積極的研究和分析跨文化意識，如此需要教師一定要具有高效的文化素養。

3.豐富課堂教學內容

在實施大學英語的教學中，教師需設計具有新意且別致的文化活動，并同時把英語文化內涵引入到活動中來，以此讓學生可以在參加活動過程中，能夠良好的體會英語文化內涵。也可在特定情景中實施文化活動，如此能夠讓學生自身的跨文化意識獲得不同程度的增強，同時還可提高學生跨文化的交際能力。在大學英語學習過程中，為學生創設了解英語文化的相應活動，對當代英語教學來說具有非常重要的意義。例如，在教授有關圣誕節的相關內容過程中，教師需把重點的慶祝方式講述給學生，并同時設置問題場景，指引學生主動的進行分析和調查。對英語課堂的教學內容進行豐富，不但對英語初學人員有較大的意義，同時對大學生而言也具有積極性作用。在在學英語中，主要對學生應用能力進行培養，利用這樣的方式，學生的能力可以獲得明顯的提高，對不同的文化內容更易接受和理解。

4.指引學生主動的實施課外閱讀

針對現時期的大學生而言，學習專業的英語文化知識顯然具有比較重要的意義，所以，大學生需有效利用課外的時間，最大程度的多讀些文化內容的書籍，以此提升自我文化素養。利用課外閱讀，學生能夠擴展自身的視野，接觸各國各類文化知識，從中發現各文化間的差異性[3]。在課外閱讀過程中，學生需盡量多讀一些有關英語文學的文章，很多文學作品大都源自現實的生活，所以，能夠較大程度的呈現英語文化內涵，在閱讀中，學生較易融入作者所描寫的文化世界中，并同時獲得英語文化的充分熏陶，在潛移默化中吸收了英語文化。

5.結語

總體來說，在大學英語的課堂教學中，有效栽培學生跨文化意識，不但可以提升英語學習效率降低英語學習壓力，提升人際交往能力，養成學生雙語的思維，還可以提升學生職場中的應變能力。所以在大學英語的教學當中，需將培養跨文化意識擺在首位，使學生加深英語文化的理解和掌握，栽培出具備雙語能力的綜合人才。

參考文獻：

[1]李釗，張雪芳.論大學英語教學中跨文化意識的培養[J].科教導刊-電子版（上旬），2017（11）：165.

[2]朱麗華，于永清.大學英語教學中跨文化意識的培養[J].中外交流，2017（40）：140.

[3]李彩萍，陳二春.試論大學英語教學中“跨文化意識”的培養與提高[J].南方冶金學院學報，2002（6）：65-67.