大學英語教學與雙語教學的銜接思考

【摘要】本文簡述了英語雙語教學的內涵與大學英語雙語教學的必要性，結合大學英語教學與雙語教學銜接的問題對大學英語教育雙語教學的發展提出建議。大學英語雙語教學的提升應從教學模式、師資隊伍建設、專業知識與英語教學結合、教材選擇等方面進行。

【關鍵詞】大學英語 雙語教學 教學質量

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0117-02

對于大學英語教育而言，英語雙語教學是重要的一環。大學英語教學的重點包含詞匯的積累、語法的學習、專業英語的學習，更重要的則是英語的聽說讀寫能力，要求學生能夠熟練運用英語進行交流，而這則需要為學生營造英語交流的教學環境。而傳統的英語教學方式很少涉及口語交流相關的教學內容，在大學教育中雖然對學生的英語口語能力比較重視，但是在教學內容上卻很少體現。而雙語教學則是大學生培養英語熟練運用能力的重要方式。

一、雙語教學的內涵

雙語教學是指教師和學生在學科課程的教學中，為實現教學目的，完成教學內容，利用英文教材和中英文語言而采取教與學相互作用的技能與技術的手段或方式的總稱。簡單而言，雙語教學是指兼用外語（主要是指英語）和漢語來講授非語言的知識，即專業知識，它不是以語言教學為目的，而是以講授某種專業知識為主線。

二、大學英語雙語教學的必要性

語言主要用來進行思想、觀點的交流以及信息的傳遞，從而表達出人們的思想活動。學習者只有熟練地掌握語言，才能夠準確地表達出自己的意愿，與別人進行自由地交流。但是，在我國的高校教學中，英語一直作為一個單獨的學科來開展，其他學科的教學中很少涉及英語，在除英語以外的學科教學中，學生幾乎沒有運用英語的空間。因此，大學生的英語學習往往只停留在英語課堂上，在英語課堂外，學生很少會運用英語去進行溝通。雙語教學的出現，無疑給學生帶來了全新的英語語言實踐機會，提供了多種運用英語的渠道，創造了良好的語言環境。雙語教學能夠幫助學生拓展英語的使用空間，促使學生在學習專業知識的同時熟練地運用英語。

（一）營造英語學習的互動環境

大學生英語水平難以得到質的提高的一個非常重要的原因就是缺乏英語環境，而雙語教學恰恰為學生提供了一個聽英語、說英語、練英語的環境，從某種程度上說是解決這一問題的全新教學模式。雙語教學能夠給學生提供學習英語的語言互動環境，并在一定程度上幫助和提高學生聽說能力和專業閱讀能力，與大學英語和專業英語課程形成互補。在這種互動的環境中，學生可以提高英語應用能力，提高英語水平。用英語授課能直接推動學生英語水平的提高。

（二）適應學生自身發展的需要

雙語教學是培養學生適應社會、完善學生自身發展的重要途徑。雙語教學不僅重視學生的專業學習，而且更重視使用外語來培養學生的專業能力。這種“精外語，通專業”人才的優勢，無論在學生今后的工作崗位上，還是繼續深造、出國留學等方面，都會不斷地顯現出來。教師在進行雙語教學時，會不自覺地將國外的先進的教學理念、教學方法以及異國文化傳授給學生。這些知識的傳授為高職學生畢業后的學習或工作奠定了一定的基礎，使他們能夠有意識地吸收國外的先進經驗，站在本行業的前端，盡量與國際先進水平保持同步。

（三）高等院校教學改革的客觀需要

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業院校的競爭也日趨激烈，能否培養出高質量的人才，是衡量高等職業院校教學水平高低的一個重要標準，也是一所學校的生存之本。實施雙語教學，采用國際上先進的教學模式、教學思想和體系，為學生提供一個國際化的教育大環境，使學生有機會直接了解國際先進的專業動態，有利于學生吸收世界先進的科技、文化知識，提高學生的科學素質，造就現代化新型人才。實施雙語教學，可以促進教師業務素質的提高，推動教師在教學過程中對國外先進的教育思想、教學內容、教學方法和手段的學習與掌握，將國際學科前沿的教學內容和國際化的教學案例直接引入課堂，從而提高教師和學科的國際競爭力，以滿足學生所需、社會所要。

三、現今大學英語教學與雙語教學的銜接的問題

隨著社會對人才英語水平的要求逐漸提高，高校對英語教學的質量也越來越重視，因而英語雙語教學也逐漸得到發展。但是隨之而來的也有許多問題，在此從大學英語教學與雙語教學的銜接角度進行分析。

（一）大學英語教學無法達到雙語教學的實際效果

在我國，“高中英語教學與大學英語基礎教學的水平界限并未劃分得十分清晰，受到大學英語所安排的四級、六級英語考試的影響，英語教學將教學重點放在了培養學生語言能力上面，甚至還延續以前傳統的應試教學理念進行教學設計。”正因為大學英語教學停留在基礎英語語言訓練上，所以大學生學習英語的水平最多只能達到英語語言良好程度，無法完成專業英語所制定的學習目標，大學雙語教學的發展空間也受到了限制。即使在大學校園中普及雙語教學，因為欠缺專業英語教學理念與計劃，也無法達到實際雙語教學的效果。

（二）雙語教學各專業教學效果與專業英語能力的提高無法保持一致

雙語教學與各學科專業教學之間存在部分矛盾，即運用英語進行授課，教師無法顧全大局，或者會忘記部分英語教學概念，或者會忽略專業學科教學知識。教師進行雙語教學需要考慮到專業和英語運用兩個方面，有時難以合理統籌兼顧二者的關系，無法通過專業學科教學來提升學生對專業英語能力的掌握程度。學生在雙語教學模式學習時，需要掌握良好的學科應用能力，如科學、生物、數學、化學等，但是即使掌握以上良好的學科應用能力并不代表具備較好的專業英語理解能力，因此，很多學生對雙語教學并不完全接受，或多或少地認為雙語教學并不能對自己所學各科目的專業英語有所幫助，也無法掌握熟練的專業英語應用能力。雙語教學的關鍵是“找到傳授專業知識、培養學生能力和提高學生外語水平的契合點”。

（三）學生英語語言水平、專業英語教學能力與雙語教學不相匹配

首先，雙語教學的教學目的十分明確，相對普通大學英語教學多了新奇與挑戰。大多數學生認為雙語教學既可以提高自身英語應用水平，又可以增強專業英語學習興趣，對提高英語全面運用能力起到重大作用。其次，雙語教學實踐效果并不理想，“學生英語語言能力薄弱，不能適應雙語教學。”我國英語教學主要針對英語專業學習層面，專業英語涉及程度較淺。除了英語教師以外的學科教師自身往往無法掌握良好的英語教學能力，運用英語講解專業知識有一定的難度。這說明我國高校教師與學生英語水平的高低直接影響了雙語教學模式開展的效果，也是雙語教學能否繼續順利開展的決定性因素。

四、提高英語雙語教學質量的對策

（一）改變大學英語教學模式

原因是學校對于雙語教學的重要性認識不清，無法采用適當的教學方式，將雙語教學與大學英語有效融合，無法將傳統的大學英語教學模式轉變為雙語授課方式，由此高校應該重視雙語教學模式的創新，只有在理念上對大學英語課程進行創新，才能夠有效將雙語教學融入大學英語中。同時，學校還可以開展相關的活動，促使教師能夠根據自身的教學經驗，制定合適的教學方式，推動雙語教學的改革。學校應該給予教師一定的鼓勵，支持教師開展高效性的雙語教學，提高學生對于雙語學習的主動性。由此來看，在大學英語教學中，應該保證雙語教學的比例合理，才能夠實施教學方式的改革，推動教學質量的提升。

（二）提高英語雙語教學師資隊伍質量

教師是雙語教學直接的執行者，教師的語言程度對教學質量的好壞有直接的影響，并能關系到雙語教學的成功與否。雙語教學教師不僅需要有豐富的專業教學經驗，而且還要有較高的英語水平才能準確理解運用原版教材。他們需要做到在課上熟練地進行母語和英語之間的切換來準確地表達所授專業知識。因此，針對雙語教師的專門系統的師資培訓和培養就應該提到議事日程。雙語教學教師的語言培訓和學習可以利用高校特有的資源優勢，通過對教師職前培訓、出國培訓等模式加強對雙語教師隊伍的整體水平的提升。其次，雙語教師還應該具有一定時間的海外留學經歷，對國外的語言環境有深入的了解，這樣才能更好地勝任雙語教學的任務。

（三）將專業知識與英語教學有機結合

學生的英語水平的高低直接影響著雙語教學效果。學生的初始英語達到一定的程度，即可受益于雙語教學。這說明如果學生具備足夠的英語知識儲備，他們就可以勝任雙語教學的學習任務。但我國學生的實際情況卻是，大部分學生通過基礎英語的學習掌握了一些語言知識和結構，但卻缺乏對實際語言的運用能力。因此，我們需要通過雙語教學讓學生認識所學專業，全面熟悉專業詞匯的表達，同時在專業學習的過程中穿插語言運用，從而有效地培養學生專業語言的水平和運用能力。

（四）挑選合適的英語雙語教材

雙語教學的原則是盡可能使用原版英語教材及參考資料。原版英語教材既能讓學生了解專業前沿知識和發展動態，還能給學生創造一個接觸專業英語的語言環境，有利于他們學習專業詞匯、準確表達專業內容、熟悉專業思路，使課堂教學從內容和形式上都能與世界主流接軌。除此之外，英語雙語教學的教材應選取與學生英語水平相匹配的教材，并且應盡量選取內容與時代相符的，富有趣味的，讓學生能夠對教材所示內容產生興趣，提高學生學習熱情和學習效率。

五、結束語

隨著經濟全球化的發展，世界各國間的經濟合作與文化交流日漸加深，而英語作為國際通用語言，其重要性不僅體現在日常工作當中，更滲透到國民的生活出行當中，英語在學校教育中的地位越發重要。雙語教學是新時代素質教育理念下的一種全新的產物，也是對大學英語教學的一種改革和深化。大學英語教學與雙語教學的銜接是學校教學工作者必須重視的一項工作。

參考文獻：

[1]趙飛鵬，陸禮春.大學英語教學與雙語教學的內涵整合研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009，06：1013-1014.

[2]呂學斌.大學英語教學與雙語教學銜接的現狀與思考[J].英語教師，2016，24：118-120.

[3]于秀華.基于雙語教學視角探討我國大學英語教學[J].教育與職業，2014，03：113-114.

[4]鞏存芳.論高校大學英語與雙語教學課程體系銜接的必要性[J].福建質量管理，2016，01：210-211.

[5]劉麗敏.高等教育國際化背景下探索大學英語教學與雙語教學的有效銜接[J].武夷學院學報，2018，04：100-105.

[6]李春蘭，王欣燕.雙語教育銜接及質量提升的對策和建議[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2018，07：33-36.

作者簡介：

王麗（1979年7月-），女，漢族，云南楚雄人，本科，講師，研究方向為英語語言學。