淺談高中生物實驗教學與科學精神的培養

陳丁

【摘要】伴隨著素質教育以及新課標改革如火如荼的開展進行，越來越多的教師在具體教學開展過程中逐漸創新教學模式，樹立新的教學理念，摸索探究更為有效的教學方式來引導培養學生綜合學科素養。生物學科的教學與相關實驗兩者是密不可分的，巧妙借助實驗教學的方式來培養強化學生生物科學技術是當前行之有效的一種教學方式。然而由于多年應試教育色彩的影響，導致該方式在具體教學開展過程中應用現象并不令人樂觀，本文就當前高中生物教學現狀，結合具體教學實踐范例以及相關教學經驗積累，淺談高中生物實驗教學與科學精神的培養，旨在通過與廣大同仁共同商榷以推動促進當前高中生物學科教學的優化發展。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 科學精神 培養方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0170-02

比對研究當前高中生物的具體教學，我們不難發現，實驗教學相對以往而言，已然占據了相當重要的一個模塊，與此同時，在高考的考查范疇之內也占據了較大比重。這無疑是在告知廣大教師應當注重在實際教學開展過程中對實驗教學環節的挖掘探索，應當巧妙利用實驗教學環節，培養強化學生具體動手實踐能力以及相關生物研究技巧的掌握理解。素質教學理念，強調培養學生全面綜合素養，對于學生科學精神的培養強化，生物實驗起著很好的媒介作用，教師應當一改過往課堂主宰者的身份，引導學生培養自身嚴謹科學態度及科學精神。讓學生通過具體教學過程，掌握了解更多生物知識，與此同時教師能夠及時發現該階段發生存在的相關問題并解決，有效提升優化當前高中生物教學效率及課堂質量。

一、挖掘重視生物教材，培養強化學生科學精神

過往學科教學開展過程中，教師習慣采取灌輸填鴨的方式以及強硬要求學生具備的途徑來進行具體學科知識教學，嚴重忽略了對生物實驗環節的挖掘以及相關應用，生物實驗完全淪落為知識的簡單驗證以及再現過程，學生自身主觀能動性以及學習積極性受到了嚴厲的遏制。教材凝聚了歷屆教育知識者的智慧結晶，教師應當巧妙借助對，高中生物教材的挖掘利用，來促進學生完善相關知識技巧掌握，彌補過往教學進展存在的紕漏欠缺。在實際生物實驗教學開展過程中，教師應當要求學生嚴格遵循教材上的具體實驗步驟，遵守實驗室規則，為學生提供良好實驗環境以及實驗設備措施。對于較為微小精密的實驗，學生利用實驗室顯微鏡或者肉眼很難觀察到書本上表示的實驗現象，教師可以利用當前多媒體信息技術，播放的形式來引導學生，給予的學生更為直觀的視覺展示教學，促使學生將抽象難理解的具體知識概念，更為清晰的掌握從而內化，加深學生相關知識記憶，強化實驗結果教學作用。例如，教師在帶領學生完成“DNA是主要遺傳物質中的肺炎雙球菌轉化實驗”該教學環節時，可以充分發揮教師作為課堂教學過程中的主導作用，巧妙結合學生生活實際常見現象，將知識傳授轉變成為學生了解科學探究過程的一種途徑，促使學生逐漸探究學習，引導學生熟悉實驗每一流程步驟，通過學生對實驗結果的分析，強化促進學生科學精神的培養。

二、帶領學生走出實驗室，步入自然分析學習生物實驗

在高中生物實驗教學開展時有很多實驗，在課堂上以及實驗室是無法完成的，僅僅依靠教師課堂情境創設以及傳統說教式教學很難達到理想課堂教學效果。鑒于此，教師應當帶領學生跳出現實與課堂的約束局限，引導學生在大自然下開展具體實驗過程，從而完成教材中某些重點實驗的驗證過程。在生物學領域領域，很多概念以及理論知識都是來源于現實生活中的實際現象總結歸納而成，引導學生走出教室，走出實驗室，近距離接觸大自然，對大自然展開探索學習，對學生相關高中生物學科教學開展而言有著很大益處。例如，教師在引導學生開展孟德爾相關遺傳實驗教學過程中，教師可以引導學生在大自然中尋找孟德爾實驗依靠的豌豆，在實際生活中，對具體實驗現象展開，觀察記錄并記錄，就具體記錄結果進行進一步的剖析探究以及相關討論展開，在此基礎上結合相關課本給出的公式遺傳定律來進行驗證學習。這樣返璞歸真的教學進展，更容易使得學生對具體知識理論產生嚴謹科學態度，并且組織學生能夠良好保持該嚴謹態度投入接下來的相關教學開展，如此非常符合生物教師原理以及當前素質教育理念要求。

三、重視實驗流程，加強考查學生操作過程

教師在實際教學開展過程中，更應當注學生實驗嚴謹精神的培養強化，如此科學精神還應當體現于學生實驗過程操作方面。在現實教學進展中存在部分教師和學生單純注重實驗結果，只關注是否能夠通過一系列的相關操作得到書本教材上描述的實驗現象，然而缺乏完善科學的實驗過程，如此的實驗操作對于教學進展而言是毫無意義的。教師應當引導學生嚴格遵循相關實驗操作步驟開展進行，加強對學生具體實驗操作內容的考察及審核，在實驗教學開展環節，使教師應當注重對自身規范實驗操作步驟的演練，有力保障學生能夠在良好正確的榜樣下開展具體實驗操作，有力培養強化學生嚴謹科學態度。

總而言之，高中生物實驗教學與科學精神的培養，對于當前時代發展以及社會所需新型人才培養需求而言，都具有一定重要深遠意義。教師應當引導學生完備良好邏輯思維能力，在具體學習開展過程中保持良好嚴謹的做事態度，養成科學學習方法，建立科學探究思維，強化培養自身創新精神以及綜合文化素養。

參考文獻：

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