提升高校輔導員職業能力的路徑研究

李營 趙星晨

【摘要】本文明確了高校輔導員職業能力建設中存在的一些問題，例如管理制度不完善、學科專業知識不夯實、職業規劃以及培訓不足等問題，并結合當前高校輔導員職業能力建設的問題，提出了幾點具有針對性的建議。

【關鍵詞】輔導員 職業能力 高校教育

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0185-01

高校輔導員作為高校教育系統的重要組成，其職業能力的提高，有利于高校教學改革的推動，同時也是對高校資源的充分利用。全面提高高校輔導員職業能力，成為高校教育改革的一個亟需攻克的課題。

一、高校輔導員職業能力建設中存在的問題

（一）高校對輔導員工作重視程度低

第一，高校育人目標與輔導員工作沖突。盡管當前教育改革不斷深入，但是對于大多數高校來說其育人目標仍然以知識性人才培養為主，應用創新型素質人才培養的重視程度相對較低。這就導致“智育”和“德育”之間的沖突，不利于輔導員對大學生開展思想政治、心理健康等教育。

第二，輔導員工作內容雜而無章。通常情況下，輔導員工作內容包括：生活管理、心理輔導、就業創業、學業指導等。這也就導致輔導員工作壓力大，沒有過多的時間和精力提升自我，且工作效率不高。

（二）輔導員自身能力有待提高

一方面，輔導員隊伍年輕化，缺乏工作經驗。從當前高校輔導員隊伍結構來看，雖然學歷水平較高，但是整體隊伍呈現年輕化。很多輔導員都是畢業之后直接進入工作崗位，在工作經驗上相對匱乏。而且這些年輕輔導員的責任心、抗壓力、業務能力等綜合素質較低，在很大程度上影響了職業能力的提升。

另外一方面，多學科基礎知識不夠夯實。對于輔導員來說需要掌握高校多學科的基礎知識，雖然崗前都進行一定培訓，但是對于非專業領域的知識仍然理論不足。這就導致在實際的工作中，不能夠及時解決學生的一些專業性問題，理論知識不扎實直接影響職業能力的提高，也不利于在大學生群體中樹立師德威望。

（三）缺乏職業能力提升機制

其一，專業培訓亟待轉型。隨著輔導員隊伍的不斷壯大，不同專業需求的輔導員，對于崗位專業培訓的要求也越來越多樣化，然而從當前的專業培訓內容上來看，仍然是以普適性理論、講座等形式，培訓內容過于籠統不夠細致，不能夠滿足輔導員的職業發展需求。

其二，輔導員職業生涯建設缺乏理論實踐。現如今各大高?；久鞔_輔導員職業化、專業化的發展方向，但是如何實施尚缺乏理論基礎，而且現有的培訓也僅僅是“過程化”，不利于高校輔導員職業化的發展。

二、提升高校輔導員職業能力的建議

（一）構建良性管理機制

一要，明確“智育、德育”的人才培養目標。在高校教學改革的推動下，各大高校必須明確專業知識、思想道德的培養目標，在確保專業知識教學效率的基礎之上，重視輔導員對大學生思想政治、心理健康的教育引導，提高輔導員對學生綜合素養教育的地位認識。

二要，規范輔導員工作流程。對于輔導員的各項工作，必須要明確工作流程，并協調相關部門積極配合，有效的減少輔導員的工作負擔，并在配合工作中，提高職業能力。

（二）提升輔導員自身綜合素養

一方面，加強自我管理能力。肩負大學生思想政治、維護校園秩序的重要職責，貫徹落實十九大報告中指出的高校教育思想，并時刻警醒自身言行舉止。

另外一方面，創新工作方法。結合自身工作環境、工作問題，積極的找到迅速適應工作的方法，同時將所學的專業知識充分的運用到實踐中，不僅要創新工作方法，還要攻克各個專業學科的教學難題，不斷提升自我。需要注意的是，創新工作方法不能閉門造車，要能夠與其他輔導員共同探討，共同進步，以更有利于職業能力的提升。

（三）規范輔導員職業提升機制

首先，完善輔導員績效評價機制。進一步完善高校輔導員的績效考核機制，給予輔導員公平、公開的晉升機會，需要注意的是績效考核指標不僅要涵蓋日常教學、管理能力的指標，還要融入思想政治、學生測評、研發能力等綜合指標，這樣才能夠考驗輔導員的綜合職業能力。

其次，明確輔導員職業化、專業化發展導向。各大高校不僅要從思想上認識到輔導員職業化、專業化的發展需求，還要賦予實際行動。具體來說，積極借鑒國外先進的輔導員管理經驗，制定健全的管理制度，從選拔、培訓上崗、績效考核、評價等多個方面，進行制度完善，從理論層面落實到輔導員職業化的發展實際中。

三、結論

高校輔導員職業能力提升已經成為建設高校教師隊伍的重要課題。通過論述可以看出，當前高校輔導員職業能力的提升面臨一些制約因素，這就需要高校能夠不斷完善輔導員管理制度，加速輔導員職業化、專業化發展，同時通過輔導員自身素養的提升，切實推動高校教學改革，促進應用創新型人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]王潔.以職業能力建設推動高校輔導員隊伍發展探討[J].淮南職業技術學院學報.2017（05）

[2]李琳.高校輔導員職業能力提升的三個著力點[J].思想理論教育導刊.2015（03）

作者簡介：

李營（1987-），男，漢族，內蒙古通遼人，大學本科，研究實習員十一級，辦公室副主任，研究方向：思想政治。

趙星晨（1988-），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，大學本科，研究實習員十一級，機關第二黨總支秘書，研究方向：思想政治教育。