淺析小學數學課堂教學中學生操作能力的培養

呂武南

【摘要】結合當前的小學數學教學開展情況，從多方面分析了小學數學課堂教學存在的問題，特別是教學中學生操作能力培養中的不足之處，并在基礎上，結合自身的教學經驗來提出有針對性小學數學課堂教學中學生動手操作能力培養的方法，希望對今后的小學數學課堂教學發展有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 操作能力 實踐能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0096-02

當前，開展小學數學的教學活動中，數學學習離不開具體的動手實踐，應該鼓勵學生重視動手操作，通過這種方式能有效實現抽象的數學知識的直觀化和立體化，更加便于學生理解相關的數學知識點，不斷開拓學生的數學思維能力，保證數學課堂活動充滿一定的樂趣。在這樣的教學理念指導下，課堂教學能夠充分體現出良好的師生互動、互教互學以及教學研創新發展的局面，真正意義上讓學生體會到快樂學習的重要性，鼓勵學生能在愉快的氛圍中學習[1]。在數學教學實踐中，應該充分重視數學課堂中學生的實際操作能力的培養，這里結合教學實踐經驗，就上述問題進行論述。

一、小學數學課堂教學中學生操作能力培養存在的問題

在小學數學課堂教學實踐中，部分教師為了能有效節省時間，給予充足的時間來進行相關的練習和操作，這種情況下，學生自然難以培養自身的動手實際操作能力，久而久之就會存在被動接受知識的不良習慣。在這樣的影響下，則會降低小學生所應有的探索知識的興趣和能力的意愿，不利于他們具備積極的數學思維。另外，考慮新課標要求下的素質教育要求，部分教師開始重視學生的動手能力，以期實現不斷提升學生的學習能力，但往往在具體實踐中的落實存在一定的難度[1]。一方面，部分教師并沒有充分重視教學準備工作，難以在有效時間內滿足學生的操作需求；另一方面，具體的教學環節中，教師能認識到學生的動手操作的重要性，但并沒有能具備從實際教學內容出發來培養動手能力的有效教學方法，或者不能使用正確的教學方法。部分教師適得其反，反而提升了知識的難度，不利于學生開展深入的學習，也沒有掌握基本的操作方法。同時，在實踐教學環節中的教具種類以及數量有限，難以實現每個學生的親身動手操作的要求，這樣也不利于培養小學生所具備的良好的動手操作實踐能力。

二、小學數學課堂教學中學生動手操作能力培養的方法

1.提升教學方法的操作性

結合課堂教學環節的實踐情況，小學數學教師應該充分重視學生的自主學習環節，保證其具有足夠的知識學習時間，能夠充分開展數學知識的學習。為有效保證學生能夠具有良好的學習中的動手習慣，應該保證其發展成為必要的學習能力，教師應該認識到其在教學中的重要性[2]。這里通過鐘表的學習為例進行說明。首先，在進行數字鐘表的學習過程中，教師應該準備好一個鐘表，能夠實現基本的教學工具的準備。其次，在基礎上，教師引導學生來仔細觀察鐘表，并能鼓勵學生表達對于鐘表的初步認識，這樣學生能夠較自然的認識到相關的數字位置以及特點，能了解相關的其中三根指針的粗細長短的不同，這些通過學生的直觀觀察便可以發現，教師則應充分發揮好引導的作用；然后，在此基礎上，教師應鼓勵學生從相關的教材內容出發，能夠全面且系統地認識到時鐘的時針、分針以及秒針的作用，并重點提升他們的動手能力，要求學生能利用水彩筆在草稿子上進行時鐘的仿照繪畫，加強對于時鐘的認識；最后，教師可以進一步進行知識點的拓展，以求不斷進一步提升學生的智力水平。

2. 利用好預習時間開發學生的思維

對于小學數學教師來說，應重視課前預習的環節，并能夠積極搭建學生開展自主探索的平臺。在鐘表認識的教學實踐中，教師具體的知識點講解前，可以要求學生和家長在家里進行相關的鐘表的基本認識，并做好相關的引導教學工作，以求不斷激發學生對于鐘表知識點的學習興趣，能幫助學生在頭腦中形成較好的初步認識，便于開展下一步的學習工作。通過上述分析，能夠幫助小學生掌握必要的知識點，積極將教學內容和日常生活相互關聯。正是通過學生能夠自主地親身探索時鐘特點，有利于形成直觀性的認識，便于更為有效的理解教師在課堂上的講解，掌握相關的必要知識點，更快地融入學習狀態中，能緊跟教師的教學思路。同時，這樣也能進一步加強學生的實際動手能力，培養他們具有良好的探索精神，有利于綜合數學素質能力的提升。

3. 提高學生自主操作能力

對于小學數學教師來說，應加強學生的自主操作能力的提升，這樣不僅有利于提升他們的數學能力，還能進一步提升他們的智力水平?？紤]到小學生具有較強的興趣愛好方位，應該在體現出學習中的主體性地位的情況下，考慮他們在學習能力以及性格方面的差異化，做好相關的教學方案制定工作。具體教學環節中，教師應該積極引導學生的興趣，并能合理利用相關的教學設備以及教具。比如，在進行三角形、正方形、長方形、圓形的教學環節中，應幫助學生進行相關的模型選擇，讓學生充分認識到圖形外觀的差異性，將學生的好奇心融入到知識點的學習中。通過準備一張白色打印紙，結合課本教學內容要求進行相關圖形的自己制作，并進行重點標記。在此實踐中，學生能夠充分利用相關的小刀、尺子以及紙張等工具，實現相關的圖形的獲取，能夠認識到所裁剪的圖形的特點，以及與其他圖形的區別，這樣都有利于進一步加深學生的印象。

三、結語

綜上所述，小學數學的教學實踐過程中，廣大一線小學教師應該從實際出發，重視現代化教學理念的應用，結合新課標的要求來不斷創新發展教學方法，有效提升學生在小學數學課堂中的動手操作能力，以有利于提升他們的綜合數學實踐水平。

參考文獻：

[1] 潘燦榮， 鐘麗霞. 小學數學"綜合與實踐"教學的有效性[J]. 速讀（下旬）， 2017，4.

[2] 林光祿. 小學數學教學是活動的教學[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018，2.