淺談農村高中化學實驗教學

鄒永輝

【摘要】農村高中由于各種原因造成學生動手操作實驗少，化學實驗開展得不是很好。對此，本文就本地農村高中化學實驗教學開展的現狀進行分析，并提出相應的建議。

【關鍵詞】農村高中 化學實驗 現狀 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0128-02

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學知識的掌握需要建立在化學實驗的基礎上。高中化學實驗及其教學是化學課程和化學教學的一個重要組成部分，它既是化學教學的重要基礎，又是化學教學的重要內容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。在歷屆高考中化學實驗部分都是重點考查的內容，且占的分值也較大。因此，開展好實驗教學是非常重要的。

一、農村高中化學實驗教學的現狀分析

（一）農村教師主觀不重視

大多數的農村教師在思想上、行動上都忽視了化學實驗，實驗是通過老師講解或多媒體播放學習，他們認為通過自己的講解或播放視頻觀看，學生只需把實驗原理、步驟、結論及注意事項等背下來就行，沒有必要浪費時間去做實驗。另外，農村教師參加培訓機會少，一些老師實驗教學業(yè)務水平不高，從而形成了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的實驗教學模式。

（二）學生的綜合素質偏低

農村高中生源較差，往往是重點中學選拔留下來的學生。他們長期以來，已經習慣了“填鴨式”教學模式，經常必須在教師的引導才會觀察實驗。實驗過程中，農村學生動手能力較差，分析和解決問題的能力也較差，科學探究的方法少。而且高中實驗課程難度上升、探索性強、知識較抽象。諸多因素導致學生不喜歡做實驗，習慣被動。

（三）農村中學辦學條件不完善

通過“創(chuàng)強”，農村中學一般都有實驗室，而且實驗室的條件基本上也能夠滿足開設學生實驗的要求，但現實的實驗教學中，卻是實驗員配備及能力不足，實驗室管理人員的實驗技能和管理能力不高。多數農村高中化學實驗員是由任課教師充當著，而老師需要上課，對實驗室儀器、藥品的準備就會有時間沖突。還有些農村高中的化學實驗員，根本就不是化學專業(yè)的，甚至是后勤人員，他們對化學儀器、藥品完全不熟悉，更不會操作，從而更談不上準備和開展化學實驗。

二、農村高中化學實驗教學的建議

（一）化學教師應重視化學實驗，適應新課標的要求

新課標對實驗要求很高，農村高中也一樣，但實際上能否在農村落到實處，很大程度上取決于化學教師。因此，農村化學教師也應認真學習研究化學新課程標準，明確課程標準對實驗部分的要求，清楚認識到開展好化學實驗教學的重要性。在教學中，認真開展好教材要求的實驗，并在實驗教學過程中根據農村中學學生實際，耐心引導學生思考、討論，加深理解，鞏固其對知識的掌握。同時，化學教師應加強學習，多到實驗教學開展得好的重點中學參觀、學習交流。平時，學校科組也應多舉行實驗教學公開課，通過老師的觀摩指導，不斷提高自己的實驗教學水平。

（二）要盡可能地開展學生分組實驗，開放實驗室，讓學生有更多的動手機會

學生分組實驗是由學生自己設計，通過動手操作實驗，再現化學反應現象，揭示化學反應原理的學習活動。讓學生走進實驗室，親自動手操作，能更直觀清楚地觀察實驗過程中的現象變化，加深對實驗原理的理解。例如，鈉與水的反應實驗、氨氣的噴泉實驗、銅—鋅原電池實驗等都比較簡單，易于操作，現象明顯，耗時也較短，都可以進行學生分組實驗。盡管農村中學學生動手能力比較差，實驗過程錯誤不可避免，但由于是學生自己動手做實驗，留下的印象是深刻的，這樣比教師在講臺不厭其煩地講解正確操作步驟的效果要好得多。同時，通過分組實驗，也能激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作能力。

（三）鼓勵學生課外做小實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力

課外小實驗不僅有利于學生了解教材，掌握教材的重要內容，使學生通過各種實驗獲得更多的直接經驗和自己的結論，而且還能激發(fā)他們的探索精神和學習化學的興趣。例如“檸檬發(fā)電點火”、“用皂泡法檢驗家庭用水的硬度”等小實驗，貼近學生的生活，有很強的趣味性和知識性。老師再把學生做實驗的過程拍照，把照片貼在教室的“學習園地”中，能讓學生獲得極大的成就感，從而鼓舞學生做實驗的信心。

（四）恰當的使用多媒體工具，努力開發(fā)實驗教學資源

與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體工具有很多自身的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢如果能夠恰當地運用到演示實驗中，會大大提升演示實驗的教學效果。我們在演示實驗中會遇到一些耗時比較長、有毒的、危險性較大或者實驗現象不太明顯的實驗，這時可以通過多媒體播放實驗錄像，增強學生對實驗原理的理解及加深對實驗現象的記憶。例如，氨的催化氧化的實驗、鐵粉與水蒸氣的反應實驗，學生通過觀看實驗視頻，不僅能清楚整個實驗過程，觀察到實驗過程中明顯的變化，還能全方位的學習別人是如何規(guī)范操作實驗的。另外，農村教師可以充分利用網絡，整合有用、符合實際的實驗教學資源，不斷提高自己的實驗教學水平。

化學實驗教學是化學學科教學的一個重要組成，農村教師不要因為學校的實驗條件所限而忽視實驗教學，甚至放棄學生實驗，反而應該更加重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證化學實驗教學的開展，讓學生在經歷實驗教學探究過程中，提高學習興趣、增強探究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學好化學。