小學數學課堂聽說讀寫能力培養的思考

喬娟

【摘要】長期以來，聽、說、讀、寫能力的培養主要集中在小學語文和英語學科的教學上，而數學課上的聽、說、讀、寫能力的培養沒有得到足夠的重視。事實上，在數學方面，聽、說、讀、寫能力的培養同樣重要。對于小學生而言，數學學習中聽、說、讀、寫能力的高低，影響著他們對數學知識、數學方法、數學思想的理解，影響著他們數學素養的提升。因此數學課也應高度重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生在數學課堂上會傾聽、會表達、會閱讀、會寫作。

【關鍵詞】小學數學 課堂 聽說讀寫 能力培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0130-01

一、聽

1.認真傾聽老師講解

入學伊始，教師就要循序漸進地訓練學生的傾聽能力，要求學生上課時眼睛要看著老師或黑板，聽清并積極思考老師提出的每一個問題，提示學生如果老師不斷地重復某些話，那這些話一定是老師想要讓你記住的，要學會仔細傾聽。為了提高聽的效率，教師還可引導學生在上課前進行預覽準備，對會傾聽的孩子適時的鼓勵和表揚。

2.耐心傾聽同學發言

讓學生明白耐心傾聽是一種良好的學習習慣，在同學發言時，認真傾聽是尊重他人、有禮貌的表現。傾聽時眼睛注視發言的同學，對于同學表達的觀點，如果認同可以點頭或用OK等手勢示意，不認同也不能打斷別人的發言，要認真聽完，再去發表自己的見解。在學生傾聽時，教師要發揮示范作用，認真傾聽學生發言，不做其他事，不輕易打斷學生的發言。

二、說

1.計算教學說算理算法

計算教學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則，而學生對算理理解與否，還要看他是否能把算理清楚地表達出來。引導學生通過有依據、有條理、有順序地敘述計算的算理和過程，逐漸達到運算技能的自動化階段，不僅能提高學生運算的速度和正確率，而且在學生充分運用數學語言準確表述自己思維的過程中，促進了學生思維能力的提升。

2.解決問題說思路方法

解決問題的教學一直是數學教學中最為繁難的一項教學任務，而讓學生能將解題思路簡潔精煉地表述出來，需要一個長期訓練的過程。教師可以從語言訓練入手，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。如“一個圓柱體積為120立方分米，與它等底等高的圓錐的體積是多少？”，學生將題中的條件結合起來，明確這道題是求“120的三分之一是多少？用乘法計算”。經常像這樣引導學生按一定的邏輯、一定的規律用簡潔精煉的語言表述出題目的解題思路，日積月累，反復訓練，堅持讓學生口述分析過程，學生逐步就會抓住問題核心，找準數量關系，為順利解決問題打下良好的基礎，同時提高分析能力和思維能力。

3.新課結束說體會收獲

新課結束，讓學生總結本課學習的內容和學習方法，用反復類次的方式強調對本課內容的回顧與溝通，在學生表達的過程中要注意語言是否規范，用詞是否精練，必要時教師加以示范，從而引導學生學會總結和反思。

三、讀

1.科學嚴謹的讀

由于小學數學的特點是符號化、邏輯化和嚴謹抽象的，特別是數學中的一些概念和計算也是科學嚴謹的，為學生創設更多讀的機會，對學生用數學的語言表達觀點、事件大有益處。平時可利用晨讀、課前兩分鐘等途徑讓學生讀概念、讀算式、讀方法，不斷豐富讀的方法：領讀、互讀、速讀等等，讓學生愛讀、會讀，在熟讀成誦中提升學生的數學語言表達能力，學會科學嚴謹的表達數學。

2.思前想后的讀

即要求學生學會聯系前后閱讀，讀后會辨，讀后會思。對于低年級的學生，教材中呈現的情境大多是圖文結合的，學生在讀時經常會顧此失彼，只看圖或者只看文字，不會圖文結合著看。這時可以讓學生給圖、文兩部分信息標上序號，明確至少利用兩個信息來解決問題。而對于高年級的學生，要求學生要讀懂教材中的解題步驟及思路，讀后把自己的思維與教材所呈現的思路進行對比，反思自己思維與教材的異同，最終在與教材思維達成的共識中進一步學習新知、感悟數學思想和方法。

四、寫

1.書寫要規范

從最先的寫數字，到各種算式的書寫方法（橫式、豎式、綜合算式），再到解決問題相關步驟的書寫，都要從最初接觸時便嚴格規范，無論是作業本還是草稿本，均要求學生按照規范書寫，先記住格式規則，該使用工具來幫助繪制的一定要使用繪制工具。對于小學生來說，嚴格按照書寫規則和要求來進行數學書寫，剛開始是能堅持的，但隨著時間的推移和熟練程度的不斷上升，部分學生的書寫會出現潦草、馬虎現象，沒有初學時認真、工整了，這就需要教師堅持、耐心地加以糾正，鼓勵學生堅持規范書寫，在班上利用評比獎勵、榜樣示范來激勵孩子堅持良好書寫習慣，感悟數學的嚴謹美、書寫美。

2.寫得有內容有思想

中高年段的學生，已經具備一定的文字基礎，掌握了相應的數學基礎知識，這時可以在課堂上指導他們寫數學日記、編寫數學報告、數學故事，反思數學知識。通過讓學生進行數學“寫作”，既可以讓學生自覺地回顧學過的數學知識，反思學習的過程與方法，更能激勵學生學會用數學的眼光去觀察世界，用數學知識去解決生活中的實際問題，從而提高學生學習數學的興趣，感受數學的應用美。

總之，在學生的數學學習過程中，“聽、說、讀、寫”能力的培養是一個有機的整體，要根據學生的年齡特點和具備的知識基礎，持之以恒、循序漸進的長期訓練，教師要及時指導、耐心輔導，最終為學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界服務。