淺析小學數學教改下的教學策略

黃海英

【摘要】新課改在培養學生數學學習興趣、知識點層次遞進，在不增加課業負擔的前提下，能較好完成課堂教學，面對新的教學模式的探索，教師需要創新教學方法。因此，本文對新課改下小學數學教學策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】新教改 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0134-02

一、新教改下小學數學教學模式

在傳統的課堂教學模式中，數學教師通常是采用粉筆與黑板向學生進行知識的傳授，這樣就會使學生感覺到教學內容的枯燥、無趣，從而對數學的學習失去興趣，也不能提高數學課堂教學的質量。同時，這樣使用傳統的教學模式教學，使教師過多依賴于教材內容，就會使學生對數學知識的學習出現局限性，也不能很好地發揮教師的教學作用。為此，為了使這種現象達到一定的改善，如今課堂教學模式已經向多媒體網絡信息技術教學方向轉型，這種教學模式可以有效拓展學生的學習范圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，從而也能發揮教師教學的特長，進一步幫助學生更容易地理解課堂知識，從而提升學生學習的效率。例如，我在開展“時、分、秒”這節課的教學時，如果我采用傳統的教學模式向學生講解本節課的內容，我就會事先準備1個時鐘和秒表，然后讓學生學習相關的數學知識，這樣就會使教學很死板，學生學習也不能夠生動，不容易幫助學生理解。因此，我在本節課教學就合理進行了轉型，借助多媒體，事先把關于本節課的內容制作成大量圖片和視頻，讓學生更形象、生動地學習新知識，這樣就更有利于學生理解、記憶，同時我還在多媒體上針對本節課的教學內容進行了適當的擴展，例如時、分、秒分別應用在生活中的哪些地方，這樣就可以使學生更加清晰地在實際生活中進行運用。通過這樣的轉型教學，可以提高教學質量，同時還能夠加深學生對知識的記憶，促使學生對數學學習產生自信心。

二、新教改下小學數學教學方式

由于小學生的獨立性較差，并且最喜歡的娛樂方式就是游戲，因此，數學教師在課堂教學時，可以合理地把教材內容轉換為游戲的方式進行教學；這樣可以促使每一位學生都能夠參與其中，與同學進行互動，同時還能夠鍛煉學生的協作能力，提升學生的意識。例如，我在開展“統計”這一節課的教學時，為了幫助學生對統計的相關概念有一定的認識，我就讓班里的學生分別以不同的數字組成不同的小組，例如我把學生按照5人一組、3人一組、2人一組等這種形式進行劃分，然后讓學生統計我所分配的小組里，5名學生一組的有幾個小組，3名學生為一組的有幾個小組等，這樣就使每一位學生都能夠參與游戲的玩樂中，同時還能夠對之前所學習的認數知識進行鞏固，也實現了本節課教學的基本目標。并且，學生在玩樂的過程中，還能夠彼此之間進行互動，當學生統計錯誤的時候，就會互相討論，鍛煉了學生的語言溝通能力。為此，借助游戲的形式轉變教學方式，可以有效提高學生的學習效率，還能夠加深學生課堂學習數學知識的記憶程度。

數學的課堂不僅要完成數學的基本能力的教學，還要通過多種方式讓學生用自己的角度理解數學。在課堂中加入學生對數學知識的認識及自己的數學想法和做法的分享。在教學中不要緊把著課堂的40 分鐘講授和提問，要留有學生自主學習和分析問題、討論問題及個人

的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務不緊的課堂上可采用30+10 的教學模式。30分鐘為教師主導課堂的講解及知識的傳達，10分鐘為學生主導教師輔助點評的知識分享和問題的提出和解決，及個人對數學問題的提出疑問。也可提出自己在學習和課業中對某些問題的新認識、新見解等，討論學生自己在生活中的數學問題和數學方法。比如，談談自己如何能夠在做題中保證準確率和如何提高自己的計算速度；分享購物中的數學問題和用數學及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據；用對稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫面等等。通過想說和大膽說，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個數學文化的場效應。

把美的教育融通在數學的教育中。這里不僅把數學的圖形應用在美術的學習中，也要把數學的簡潔性、對稱性、統一性的思想和態度審視生活中的美，用數學的角度理解視覺美、藝術美、行為美、語言美等美的存在。因此可以在教學中分析美術課程中的圖形及數字美。

引導學生發現生活中數學美的存在，并分享學生發現的數學中的美和生活中美好事物的數學分析，用數學的方法完成一幅美術作品。讓學生不僅對美術有一個別樣的認識，也對數學的應用有一個新的認識。

三、新教改下小學數學作業布置形式

作業是小學數學學習過程中不可缺的一個環節，不僅能反饋學生學習的情況，而且能幫助學生對課堂知識進行回顧，因此，數學作業的布置對于數學教學效果的提升非常重要。在傳統的課外作業布置中，教師往往會結合課堂教學的內容向學生布置統一的作業，這樣就會使學習成績不好的學生不能夠順利完成，從而還會造成這類學生對課外作業產生反感，影響學習的效果。為此，教師在設計課外作業時，需要根據學生的學習特點進行分層布置作業，這樣就可以使不同水平的學生的能力得到相應的提高。例如，我在開展“加法”這節課教學以后，我就向學生布置兩類課外作業，一類是與課堂教學緊密相關的基礎加法作業，另一類是對課堂的基礎教學進行適當延伸后的加法作業，是需要學生進行多次計算才能算出結果。通過這樣的分層次的布置課外作業，可以避免出現傳統作業千篇一律的情況，學生也能夠根據自身的學習情況自愿地進行作業類型的選擇，提高了作業完成的質量。

四、結語

總之，小學數學教師合理的對教學模式及策略進行轉型，可以幫助教師實現教學的目標，提高數學教學質量，同時還能使學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而推動學生學習的主動性；并且還達到了新課改所提出教學的要求，進一步實現了以學生學習為主體的教學原則，促使學生綜合素質得到有效的提升。

參考文獻：

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[2]陳杰.新課標背景下小學數學教學轉型探索[J].新課程導學，2017（16）