課程思政在醫學微生物中的應用

劉為營

【摘要】醫學微生物是醫學體系的重要構成，其教學質量直接影響學生的未來發展。基于此，本文主要針對課程思政的特征進行分析，并分別從深入挖掘教材素材方面、拓寬教學路徑方面、深化實踐教學方面，細化闡述課程思政在醫學微生物中的應用，以期為課程思政教育理念的廣泛推廣奠定基礎，并為醫學微生物教學改革提供可靠的理論參照。

【關鍵詞】課程思政 醫學微生物 沙眼衣原體

【中圖分類號】G641；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0219-01

引言

課程思政是一種以立德樹人為核心的綜合性教育理念，這種教育理念強調了在專業教育中推廣思想政治教育的必要性。醫學微生物課程作為醫學院校學生專業課程體系的基本構成，學生思想道德品質的提高有助于該課程教學質量的提升。因此，在醫學微生物教學中引入課程思政教育理念具有一定的現實意義。

一、課程思政的特征

課程思政的特征主要包含以下幾種：第一，德育性特征。課程思政教學理念具有良好的德育性特征，這種教學理念通過對教學內容中人文素材、德育元素的挖掘，幫助學生在學習專業知識的同時，實現德育目的[1]。第二，自主性特征。與傳統教學方法的區別在于，課程思政的引入可顯著提升學生的學習自主性及學習主動性，有助于學生通過積極的自主學習，不斷促進其學習質量、學習效果的提升。而對于教師而言，學生的這種改變可間接降低教學難度。

二、課程思政在醫學微生物中的應用

這里主要從以下幾方面入手，對課程思政在醫學微生物中的應用進行分析和研究：

（一）深入挖掘教材素材方面

課程思政教學理念是一種倡導“立德樹人”的新型教育理念，這種方法主張于專業課程、思想政治理論課程之間形成穩定的協同效應，在促使學生習得專業知識的同時，培養其思想道德素養。為了在醫學微生物課程教學中應用課程思政，可采用深入挖掘教材素材方法，積極探索微生物教材中的人文屬性，實現思想教育與微生物專業課程教育的合理整合。

例如，可將醫學微生物教材中的沙眼衣原體作為入手點，探討其發現者——我國著名醫學病毒學家湯飛凡的研究歷程作為思政教育的素材。在簡要分析湯飛凡的學習經歷后，自湯飛凡到上海中央大學醫學院任教開始，介紹湯飛凡致力于沙眼研究的原因、研究經過及這位病毒學家為沙眼衣原體分離所作出的不懈努力：建立沙眼包涵體研究、猴體感染研究及沙眼病毒分離試驗。當湯飛凡采用雞胚病毒分離試驗成功分離出第一株沙眼病毒——TE8時，主動將TE8接種至自己的眼睛中，獲得了典型沙眼，以驗證該病毒對人的致病性。在醫學微生物思政教學中，教師需在講解湯飛凡研究經過的同時，通過突出湯飛凡對待醫學微生物研究的嚴謹性、堅持性，提高學生的思想品質，利用這位著名病毒學家的致力于微生物科學研究的積極精神，為學生提供精神食糧，并為學生的良性發展典型基礎。

（二）拓寬教學路徑方面

醫學微生物教學與思政教育的整合需要通過適宜的教學方法來實現。為了促使醫學微生物教學獲得良好的思政教育功能，可采用拓寬教學路徑方法，對醫學微生物課程教學進行更新及優化，具體方法如下：

首先，整合當前醫學微生物教學中的常用教學方法，根據學生的學習反饋評估不同教學方法的有效性，同時結合學生的實際需求引入新的教學方法，構建多樣化的醫學微生物檢驗教學方法體系。其次，根據醫學微生物教材內容，從教學方法體系中選擇適宜的方法，開展基于課程思政的醫學微生物教學。以情境還原教學方法為例，在學習我國微生物學家謝少文對血清學技術的改進研究時，邀請主動參與的學生利用實驗室環境模擬謝少文對霍亂弧菌鑒別培養基的改進情境。學生在進行檢驗分析前，為學生講解謝少文在研究血清學技術改進所面臨的壓力和阻礙，通過情境還原模擬的形式，幫助學生更加深刻地感悟這位微生物學家的專業精神。在豐富學生微生物檢驗知識的同時，提高其思想道德修養，使其為我國微生物檢驗領域做出更多的貢獻。

（三）深化實踐教學方面

為了促進思政教育與醫學微生物課程整合目的的實現，在醫學微生物教學中，可通過深化實踐教學這一途徑，提高學生的學習主動性。為了保障醫學微生物檢驗課程的實踐教學效果，在教學過程中，教師可建立以問題為中心的實踐教學模式，利用問題實現師生互動與溝通，并為課程思政教育理念的實現奠定基礎[2]。

以斑疹傷寒疫苗實踐教學為例，學生均對斑疹傷寒疫苗的主要貢獻者——我國著名醫學微生物學家魏曦有一定了解，但部分學生并未完成掌握魏曦的斑疹傷寒疫苗研究流程。對此，教師可在指導學生進行微生物培養的同時，引導學生分析魏曦培養兔化人虱虱種過程中的關鍵點，提出魏曦兔化人虱虱種研究結論是什么、魏曦該研究對當時我國斑疹傷寒疫苗研究的影響、魏曦兔化人虱虱種馴化研究對斑疹傷寒疫苗制備的積極作用等問題，以確保學生能夠緊跟醫學微生物檢驗實踐教學進度，同時以上述問題為媒介，促使學生深入理解魏曦對我國微生物研究領域的偉大貢獻，進而利用這位著名學者的事跡與研究精神促進學生的道德品質發展，充分促進思政教育與專業醫學微生物教育融合目的的實現。此外，在醫學微生物教學過程中，教師需要根據教材內容，合理把握實踐教學內容及課程思政素材的選用，進而促進課程思政教育理念價值的發揮。

綜上所述，課程思政的引入可對學生的良性發展產生積極的促進作用。基于課程思政的重要價值，教師可選用適宜方法，實現課程思政與醫學微生物教學的整合，使得學生通過專業課程學習獲得諸多專業知識，同時糾正學生在思想道德觀念、行為語言等方面的不足，提高醫學微生物課程教學的實效性，為我國醫學微生物教學改革提供支持。

參考文獻：

[1] 何衡.試論高職醫學生課堂思政教育管理——以“形勢與政策”課程為例[J].四川職業技術學院學報，2017，27（03）：140-143.

[2] 王洪生.醫學案例在醫學生思政課教學改革中的應用淺析——以“思想道德修養與法律基礎”課程為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（05）：26-27.