基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

王戰(zhàn)

摘 要：在新時(shí)代的要求下，我們國(guó)家頒布了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了極高的重視，為了適應(yīng)這種新要求，培育出一批具有新思維、高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師勢(shì)在必行。我們國(guó)家數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容安排有著不少的缺陷，課程內(nèi)容不一致，專業(yè)課的選材比較隨意，師范畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，所以，立足于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)教師

全新的課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育作為能夠決定小學(xué)生整體素質(zhì)水平的學(xué)科，在小學(xué)階段的課程中顯得分外重要。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要確保教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)培養(yǎng)，所以說(shuō)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)體制改革是全面推行全新課程目標(biāo)的重中之重。

一、制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

各大師范院校在小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的教材選擇上各不相同，非常隨意，并不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，只是選擇常合作的出版社或者系列教材。這就導(dǎo)致了在線師范生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法五花八門，更是直接影響了教師在入職后，自身具備的數(shù)學(xué)知識(shí)不足以承擔(dān)起小學(xué)數(shù)學(xué)教師這個(gè)崗位的職責(zé)，很難真正傳授給學(xué)生知識(shí)。教師這樣一個(gè)傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，其工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著下一代的整體素質(zhì)，所以在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，就必須要統(tǒng)一目標(biāo)、科學(xué)管理。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們可以召集一批有關(guān)的專家學(xué)者和一些具有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，立足于教學(xué)和研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，結(jié)合國(guó)外相關(guān)的積極經(jīng)驗(yàn)，整理出一份符合中國(guó)教育特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展方案，給各大高校在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程起到一個(gè)借鑒和指導(dǎo)作用，這份小學(xué)教師知識(shí)與核心素養(yǎng)體系作為小學(xué)教育專業(yè)的指導(dǎo)性文件，在制定的時(shí)候，要兼顧到具體措施的可行性，從而真正把這份方案落實(shí)下去，而不是紙上談兵。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在指定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，我們可以提出一些培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教育措施，把新課標(biāo)中要求的素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)和具體情況相結(jié)合，培養(yǎng)出一批又一批具有核心素養(yǎng)和豐富知識(shí)儲(chǔ)備的教師，從而做好素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系

小學(xué)教育專業(yè)在課程的設(shè)置上，受到中學(xué)教師培養(yǎng)體系的影響太過(guò)深遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是如此，一味地增加數(shù)學(xué)專業(yè)的有關(guān)科目，對(duì)教師的培養(yǎng)只局限于專業(yè)素養(yǎng)，卻沒(méi)有注意到小學(xué)教育與中學(xué)教育不同的地方，并不能真正地滿足小學(xué)教育中需要的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在選擇科目的時(shí)候，有關(guān)高校在教育專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性上還需要多加關(guān)注。

比如，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候，對(duì)于方程和植樹(shù)問(wèn)題這種具有可變性但卻又有一定規(guī)律性的問(wèn)題，不能只是講授如何做、怎么解，而是要更加注重講授為什么以及引申出來(lái)的其他知識(shí)和在生活中的實(shí)際應(yīng)用性。

一名合格的教師，除了要自己會(huì)做題，還要會(huì)講題，讓自己的表述能夠被學(xué)生聽(tīng)懂，所以我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，除了一些專業(yè)課程，還需要為師范學(xué)生提供一些關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，比如教育心理學(xué)，能夠更好地讓小學(xué)教育專業(yè)的師范生了解現(xiàn)今孩子們的心理特征，從而更好地與孩子們進(jìn)行溝通。

三、構(gòu)建具有反思性、合作性的實(shí)踐課程

為了形成一支具有極高全面素養(yǎng)和專業(yè)水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，除了在師范院校的課程中設(shè)置有關(guān)的理論性課程，更重要的是要對(duì)即將入職的教師進(jìn)行實(shí)踐的洗禮，讓他們真正地走進(jìn)課堂，對(duì)自己在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次檢驗(yàn)，把課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用完美地結(jié)合起來(lái)，真正做到畢業(yè)成內(nèi)行。

在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該把學(xué)校講授的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓小學(xué)教育專業(yè)的師范生在學(xué)會(huì)了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，進(jìn)入附屬小學(xué)的課堂上進(jìn)行一次歷練，跟一線教師進(jìn)行學(xué)習(xí)或者直接自己進(jìn)行數(shù)學(xué)課的講授，從而對(duì)自身的長(zhǎng)處和短板進(jìn)行深刻的挖掘，在提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法理解的同時(shí)，也能在真正的教學(xué)中讓他們形成一套自己的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維，為他們將來(lái)真正成為一名教師而不斷努力。

在我國(guó)教育事業(yè)取得了重大進(jìn)展的同時(shí)，小學(xué)教育事業(yè)還有著一些缺陷，為了解決這些問(wèn)題，相關(guān)的師范院校就需要改善小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，將課程的實(shí)踐性和理論性相結(jié)合，從而在師范類學(xué)生的教學(xué)中取得一些新的進(jìn)步，為我國(guó)教育行業(yè)培養(yǎng)出一批又一批合格的新生力量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 李琴芳endprint