關于護生創新創業教育的思考與實踐

李文+張悅

摘 要 大學生創新創業教育既是國民經濟和社會發展、科技進步、文化繁榮的需要，也是高等教育教學改革的重要內容。應著力從創新創業教育體系，管理機制和服務機制，人才培養評價體系方面合力推進。湖北中醫藥大學護理學院以和湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃本科項目為依托，充分發揮高校主體作用，探索高校、醫院和企業人才培養的協同機制，充分利用高校、醫院和技術支持企業三種不同的教育環境和教育資源，共同參與人才培養過程，著力建立培養與就業互相促進的長效機制，以培養適應社會和經濟發展的需求復合型、應用型、高素質的高級專門人才。

關鍵詞 大學生 創新創業教育 思考 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1創新創業教育內涵

創新創業教育是隨著高新技術的產生、發展和應用而出現的一種適應知識經濟時代發展的教育模式，以培養適合新時代發展的具有創新創業意識、思維、人格和能力的高素質人才為目標，通過學校、政府、企業和社會等多渠道指導和幫助大學生樹立創新意識，形成創新思維、激發創業精神，掌握創業知識，提高創新創業能力的一種新型教育理念和模式。

創新創業教育體系的科學設計與有效實施是高校深化教育體制改革的需要，并已成為現代教育改革的新趨勢。要鼓勵創新和原創，提升知識生產的質量和價值，通過創新創業教育體系幵展大學生創新創業教育，培養適應經濟社會發展需要的復合型、應用型、高素質的高級專門人才，為中華民族偉大復興中國的實現提供智力支持和人才保障。

2我國創新創業教育的現狀

劉偉等人經過調查指出，創新創業教育的受重視程度不夠，沒有得fr到與專業教育的同等地位，政策不到位，師資缺乏、課程體系不健全等問題是大學開展創新創業教育的主要障礙。梁坤倫指出，我國創新創業教育在教育理念、理論體系、實踐平臺、師資力量等方面存在不足。部分高校開始有意識的加入創新創業教育，但是僅僅局限于觀念與理論方法，無法將創新創業教育與專業教育進行融合。很多高校會派遣負責學生就業工作的教師或者輔導員來負責大學生創新創業教育工作，這些教師缺乏創新創業教育方面的工作經驗，教學方式以及知識結構較為單一，創新創業教育質量偏低，無法讓大學生成為真正意義上的創新型人才。

3我校護生創新創業教育人才培養模式的構建

3.1完善創新創業教育體系，奠定堅實基礎

開展形式多樣、內容豐富的學科知識競賽等文化活動，激發學生理論學習的積極性與主動性，督促學生知識學習的查漏補缺，夯實學生專業基礎。在原有護理學本科人才培養方案上，分別增加產業人才培養、老年護理人才培養特色課程體系與實踐，創新創業理論課程與實踐，著重培養學生的信息技術應用能力、素養能力、管理及開發能力，以及老年健康管理服務能力，使學生在掌握基本護理理論及操作技能。在理論學習和臨床實踐中，細化學生和教學實踐內容類別，分為教學技術組、學科資源組、臨床調研組三個類別。教學技術組以課程為載體進行微課制作，圖像處理，錄拍視頻及后期加工，制作網頁/微信平臺；學科資源組建立學科成員基本信息庫、科研成果庫、圖片庫，運用excel或簡單編程進行數據庫管理；臨床調研組去醫院學習和掌握HIS系統、護理管理信息系統、移動護理、PDA應用方法和技巧，把握臨床研究前沿動態和臨床需求后研發APP、制作網頁/微信平臺，安排校內理論學習與醫院臨床實踐雙導師指導。培養學生能夠在大數據及物聯網時代、全球老齡化的背景下成為具有中醫特色的創新型、應用型護理專業復合人才。

3.2完善創新創業管理機制和服務機制，夯實核心能力

在學生創新創業教育過程中，學校和醫院要以培養大學生創新創業能力為中心，學校和醫院相關部門應當在制度的設定和落實上把好關，注重制度的實用性和導向功能，形成“良性對接”。積極配合學生開展創新和創業活動，把對學生的教學科研作為教育的重點，注重學生的個性化培養，逐步培養其創新能力。對指導學生開展科技活動的教師，積極鼓勵，全面提高指導教師的積極性和創新實踐性。積極組織學校、醫院、高水平老師參與大學生創新創業課題和項目申報、立項、開發、評審結題過程中來，對于有創造性成果的學生，學校給予物質獎勵之外，應給予一定的學分，提高學生積極性，也能為更好地幵展創造教育打下了廣泛的基礎。

3.3完善人才培養評價體系，不斷提高創新創業能力

評價機制是創新創業教育體系的重要環節之一，它能夠對創新創業教育的教與學雙向環節的實際效果進行有效的考核、評定、檢測，規范和引導學校和醫院的教學行為，激勵和引導學生學習和實踐。根據學生實際，積極組織學生參加各層次“挑戰杯”學術課外作品競賽、創新創業比賽，培養學生的自主創新意識、鍛煉創新創業能力。參加創新創業比賽活動，學生自己可以掌握自己的優勢和不足，興趣愛好和特點，不斷的總結反思；在過程中，老師們鼓勵和幫助學生創造性地進行研討，要引導學生克服思維定勢，培養學生創新思維方式，要求高校樹立“授之以漁”的教學觀念，在教學過程中注重培養學生辯證思維與批判能力，不斷改善教學和指導的方式方法，進而提高工作的針對性和實效性，發揮評價的指導性功能，不斷調整和完善教育體系。

參考文獻

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