淺談大班區(qū)域活動材料投放與更換的策略

張春琳

摘 要：幼兒園大班幼兒最喜愛的活動之一就是區(qū)域活動，區(qū)域活動主要是在一定和諧及愉快的環(huán)境下選擇廣泛的活動內(nèi)容，為幼兒提供豐富的活動材料，讓幼兒根據(jù)自身興趣好愛選擇自己喜歡的事情。因此，幼兒園大班區(qū)域活動的投放與更換方式顯得尤為重要。為了分析大班區(qū)域活動材料投放與更換的策略，筆者針對區(qū)域活動材料投放與更換的意義進行了分析，詳細報告如下文所示。

關(guān)鍵詞：大班；區(qū)域活動；材料投放及更換

幼兒園區(qū)域活動材料的投放及更換應(yīng)重視安全、合理的原則，投放的材料應(yīng)具備一定的啟發(fā)性、互動性、實踐性及趣味性，讓幼兒在主動實踐操作的過程中能獲取相關(guān)知識及能力。幼兒園區(qū)域活動中不同的材料具有不同的價值，這些材料能吸引幼兒主動學習，引導幼兒積極與同伴進行互動交流，促進幼兒思維、交流、觀察等方面能力的提升。

1大班區(qū)域活動材料投放及更換的意義

區(qū)域活動材料的投放及更換主要是在和諧、自由的環(huán)境中讓幼兒根據(jù)自身喜好及興趣選擇相應(yīng)的材料進行活動的形式，區(qū)域活動材料的投放及更換一定程度上強調(diào)了幼兒個體的參與度，提高了幼兒對材料的探究及操作能力，讓幼兒在日常活動過程中通過與同伴進行合作、交流、操作材料及應(yīng)用材料達到提高幼兒動手能力、協(xié)調(diào)能力、溝通互動能力及綜合能力的效果。現(xiàn)階段，幼兒園大班區(qū)域活動過程中投放及更換的材料具有以下問題：材料的投放較雜，導致幼兒分心；投放的材料過于精致，卻缺乏實際的意義；投放的材料不重視層次性，未能從大班幼兒身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，不適應(yīng)幼兒的學習速度。在這種情況下，實施相應(yīng)的大班區(qū)域活動材料投放及更換的策略顯得尤為重要。

2大班區(qū)域活動材料投放及更換的策略

2.1根據(jù)大班幼兒的年齡及學習需求，及時投放及更換相關(guān)材料

大班幼兒經(jīng)過小班及中班的學習之后具備了一定的知識儲備及認知能力，大班幼兒已經(jīng)完全不能滿足于現(xiàn)階段的表面現(xiàn)象，對于一個問題，多數(shù)幼兒表現(xiàn)出來的是追問為什么及刨根問底的形式，大班幼兒充滿著對知識的渴望及求知欲。因此，在進行大班幼兒區(qū)域活動材料的投放及更換過程中應(yīng)為大班幼兒提供相應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性及稍有難度的材料，給予幼兒適當?shù)奶骄靠臻g及實踐，使得幼兒在擺弄及操作材料的過程中產(chǎn)生問題或疑問，進而主動提出問題，促進幼兒主動學習、思考的能力，讓幼兒在活動過程中掌握新知識。如可以組織幼兒們進行“染坊”區(qū)域的活動，在一定活動區(qū)域內(nèi)為幼兒準備安全、無害的顏料、繩子及白衣服，讓幼兒通過學習染布、晾干等活動達到學習及拓展眼界的目的。

2.2區(qū)域活動材料投放及更換過程中應(yīng)注重趣味性及啟發(fā)性

大班幼兒在對知識及世界有了基礎(chǔ)的認識之后，在學習過程中及活動過程中的好奇心越來越重，在材料的投放及更換過程中提供尊重及支持幼兒自發(fā)的對材料產(chǎn)生興趣，使得幼兒處于積極主動探究的學習狀態(tài)，在區(qū)域活動過程中投放有趣、富有創(chuàng)意的材料吸引幼兒的注意，讓幼兒在新奇的狀態(tài)下進行探究及學習，促進幼兒觀察力、實踐學習能力及思維能力的多方面發(fā)展。讓幼兒在面對活動材料時能提出相應(yīng)的問題，如：面對新鮮的材料善于問這是什么？這個怎么樣玩？這是為什么呢？此類問題能促進幼兒多方面、多角度解決問題，促進幼兒進行持續(xù)的探究活動，提高幼兒的創(chuàng)造力。

2.3提供多元化、層次化的材料，滿足不同階段幼兒的學習需求

相對于小班、中班幼兒來說，大班幼兒在學習能力、思維方式上存在較大的進步，在為大班幼兒投放材料時應(yīng)盡可能提供變化性較強、操作性較強及思維性較強的材料，引導學生主動思考、探究及動手操作。但在大班幼兒中由于相同年齡階段幼兒存在不同的發(fā)展水平及學習能力水平，因此在投放及更換材料時應(yīng)注意材料的層次性，既要滿足學習能力及操作能力強的幼兒，又要兼顧學習水平較低及接受能力較差的幼兒，做好綜合考慮及投放，以此滿足每一個幼兒的學習需求及個性發(fā)展需求。

2.4投放及更換合作性較強的材料，提高大班幼兒的社會交往能力及合作意識

大班幼兒通過長時間的集體生活及學習，在一定程度上已經(jīng)學會了合作學習的技能，并在腦海種形成了一定的認識及規(guī)則意識，因此在投放及更換材料時應(yīng)選擇一些合作才能完成的材料，讓幼兒在選擇合作式的材料時能積極主動尋找合作伙伴，通過合作、分工等形式完成游戲或解決游戲過程中遇到的問題，在游戲過程中學習同伴身上的好習慣、解決方式，促進幼兒合作能力的提高。如可以根據(jù)幼兒們喜歡看動畫片的特點，在區(qū)域活動內(nèi)投放及更新相關(guān)動畫片、蔬菜及水果服裝，引導幼兒們穿上卡通服裝后進行合作表演或游戲，一定程度上加強幼兒們的合作意識，提高幼兒們的交往能力及幼兒們的社會交往能力。

3結(jié)語

總而言之，在針對淡斑幼兒實施區(qū)域活動材料的投放及更換過程中應(yīng)遵循啟發(fā)性、互動性、實踐性及趣味性等原則，采用根據(jù)大班幼兒的年齡及學習需求，及時投放及更換相關(guān)材料、區(qū)域活動材料投放及更換過程中應(yīng)注重趣味性及啟發(fā)性、提供多元化、層次化的材料，滿足不同階段幼兒的學習需求及投放及更換合作性較強的材料，提高大班幼兒的社會交往能力及合作意識等策略促進大班幼兒全面發(fā)展。

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