淺析高校輔導員能力提升“KPM”模型

耿健

摘要：從高校輔導員職業的發展歷程看，高校輔導員的工作任務具有歷史性；而聚焦于特定時期看，高校輔導員的工作任務又具穩定性。探討基于現階段我國高校輔導員職業能力大賽內涵，構建職業能力提升“KPM”模型，明確當前形勢下我國高校輔導員職業能力提升的目標。

關鍵詞：高校輔導員；職業能力；模型

一、輔導員職業能力提升模型構成

由于基于全國輔導員職業能力大賽賽制、內容和要素，提出了高校輔導員“KPM”模型（K表示knowledge，M表示management，P表示political）。如圖5.1，該模型在“工作目標”維度，管理能力素質包括組織管理能力、表達能力、分析判斷能力、自我控制能力、溝通能力與應變能力；在“知識”維度，專業知識素質主要包括專業知識、綜合知識、知識的學習與創新等；在“價值”維度，個人思想政治素質主要包括政治素質、思想素質、道德素質等。事實上，人自身不存在“素質”這種獨立的品質，素質反映的是“多重心理品質的綜合結構”。

二、輔導員職業能力提升模型特點

立足于高校輔導員職業能力表達的過程和特性，可將現階段我國高校輔導員職業能力的“KPM”模型的特點概括為穩定性和生長性兩部分。

（1）“KPM”模型具穩定性

首先，“KPM”模型可構成四面體，四面體在幾何學原理下，它的三個層次具穩定性。一方面，四面體三個層次的順序決定了四面體的穩定性。由此前對于高校輔導員職業能力表達的分析可得，自我管理能力必然通過可遷移能力進行表達，而可遷移能力也必然通過專業知識能力進行表達。因此，四面體三個層次的順序不可能出現顛倒錯亂。另一方面，四面體三個層次的體積決定了四面體的穩定性。由此前對于職業能力各組成部分的分析可知，輔導員的工作任務是其職業能力產生的客觀現實基礎，輔導員必須根據工作任務的要求不斷發展自身的專業知識能力和可遷移能力，并進而通過人腦的能動作作用發展自我管理能力。由此，強大的高層必然以更為強大的低層為基礎，高層的體積不可能超過低層。

其次，四面體的三個側面具穩定性。由四面體模型的幾何原理可以推知：底邊即專業知識能力決定了每個面的大小，因此專業知識能力必須大致均衡（兩邊之和大于第三邊），雖然允許有一邊特別長，但任何一個側面的縮小，都會造成三棱錐的不穩定。

綜上，輔導員的工作任務具有穩定性。這種穩定性一方面來自于輔導員自身專業知識能力的均衡，另一方面則來自于對輔導員工作任務的設定。對任一項工作任務的片面無限強調都將破壞四面體模型的穩定性，影響輔導員職業能力的建構。

（2）“KPM”模型具生長性

現階段我國高校輔導員的職業能力提升對應于四面體模型體積的增長。

第一，四面體底邊的增長對應專業知識能力的提升。高校輔導員職業能力中的專業知識能力是由高校輔導員的工作任務決定的，而工作任務隨著社會生活實際需要的不斷變化，因此，高校輔導員需要在分析工作任務的基礎上提出優化方案，即高校輔導員應當不斷占有新的專業知識，從而提升專業知識能力。高校輔導員占有更多專業知識以提升專業知識能力的過程，對應于四面體模型底邊的延長。四面體底邊的增長，是四面體模型生長的基礎和前提。

第二，四面體塔高的增長對應可遷移能力與自我管理能力的提升。在高校輔導員不斷更新自身占有專業知識的同時，也必須根據工作任務創造新的專業技能，不斷提升可遷移能力，同時，通過人腦對于現實的能動反映，提升自我管理能力，并反過來作用于高校輔導員對專業知識和專業技能的攝取、運用和創新，從而不斷提升高校輔導員職業能力。高校輔導員職業能力中可遷移能力和自我管理能力的提升表現為四面體塔高的增長，是四面體模型生長的具體手段和根本動力。

三、輔導員職業能力提升模型理想化表達

以高校輔導員三大任務為線索，結合“KPM”模型，現階段我國高校輔導員職業能力的理想化表達可以概括如下：

（1）思想政治教育活動中的輔導員職業能力理想化表達

第一，忠誠地與黨中央保持一致，堅定地貫徹黨的路線、方針、政策，堅決地維護黨和國家的利益及高校穩定，敏銳客觀、準確熟練地運用馬克思主義基本觀點；

第二，為學生講授形勢政策課，組織開展多種形式的日常思想政治教育和主題教育活動，幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現代化建設偉大事業；

第三，遵紀守法、愛崗敬業、為人師表，系統學習相關知識，積極參加相關培訓，樹立終生學習的觀念，結合自己的思想實際和工作實際，努力學習馬克思主義理論和與業務相關的科技文化知識，打牢理論基礎，完善知識結構，積極開展工作研究，不斷總結工作經驗，努力提高工作水平和創新能力。

（2）成長發展指導活動中的輔導員職業能力理想化表達

第一，講授心理健康教育課程，舉辦普及講座，開展個別咨詢與團體輔導活動，及時發現并協助有關部門處理由于學生心理疾患而導致的各種問題，防止因心理問題而引發惡性事故；

第二，幫助學生端正學習態度、明確學習目標、掌握學習方法、設計學涯規劃、促進學業進步，指導學生形成良好的學風，經常與班主任、任課教師溝通聯系，召開聯席會，全面了解學生的學習情況，根據班主任、任課教師反映的學生思想情況及存在的問題，共同研究確定指導學生發展的方案和具體措施；

第三，加強對學生校園文化建設和社會實踐的指導，依托班級和團支部，組織好學生寒暑假社會實踐活動、服務社區活動、技能培訓活動、課外科技學術活動和文體娛樂活動，拓展學生素質，培養學生的創業創新能力、實踐能力；

（3）日常事務管理活動中的輔導員職業能力理想化表達

第一，了解學生教育、管理的一般規律和有關規定，協助學院黨委指導學生黨支部建設，做好學生黨員發展和教育管理工作，指導學生團支部開展豐富多彩的主題團日活動，做好團員教育、評議和推優入黨工作；

第二，幫助學生建立班級管理檔案，做好學生干部的選拔、培養、考核工作，指導學生班級開展豐富多彩的活動，營造積極向上、寬松和諧的氛圍；

第三，堅持公開、公平、公正的原則，做好綜合測評、評獎評優、助學貸款、勤工助學等學生日常管理工作，及時了解學生的思想、學習、生活情況，維護學生權益，為學生排憂解難。endprint