小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)

崔愛蓮

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)音樂教學(xué)已成為小學(xué)教育的重要組成部分，合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，音準(zhǔn)訓(xùn)練尤為重要。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)在參與合唱教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的合唱語調(diào)、發(fā)音，提高音樂合唱音準(zhǔn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；音準(zhǔn)

前言

合唱是適合多聲部聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)表演者在音色、音準(zhǔn)、口型等方面都要求嚴(yán)格，需要做到高度的統(tǒng)一。尤其是對(duì)音準(zhǔn)的要求，甚至影響著合唱的整體水平。在小學(xué)生合唱過程中，音準(zhǔn)一直是普遍存在的硬傷，如何加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)，提高合唱水平，成為擺在小學(xué)音樂教師面前的一大難題。

1小學(xué)音樂合唱教學(xué)音準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因

1.1學(xué)生的音樂感有所區(qū)別

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)于音樂的敏感性是不同的。有些學(xué)生在音樂上的天賦比較強(qiáng)，對(duì)于合唱的發(fā)音非常敏感，可以準(zhǔn)確找到音準(zhǔn)。而有些學(xué)生則缺乏音樂天賦，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)五音不全的狀況，合唱時(shí)對(duì)于節(jié)奏的變化把握不到位，不知道何時(shí)要加強(qiáng)何時(shí)要減弱，唱著唱著就容易跑調(diào)。

1.2氣息不足或氣息

“走音跑調(diào)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在小學(xué)音樂課上，有的老師誤以為孩子是天生的“跑調(diào)大王”，實(shí)際上是由小學(xué)生的氣息決定的，尤其是一些低年級(jí)的孩子氣息不足，高音唱不上去，低音低不下來，唱著唱著就走音了，孩子卻渾然不覺。

1.3教學(xué)誤導(dǎo)

在平時(shí)的教課中，音樂老師所涉及的“音準(zhǔn)”訓(xùn)練非常少，即便是涉及，也是利用強(qiáng)音量訓(xùn)練孩子們的聽音模唱，結(jié)果低年級(jí)孩子們聽覺受到這些音量的干擾而逐步遲緩，失去了敏銳辨別兩音差異的能力。有些老師忽視聲樂技巧的運(yùn)用，習(xí)慣性地教導(dǎo)學(xué)生們大聲吼歌，慢慢地，學(xué)生在這種反復(fù)地教學(xué)中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，根本沒有能力再去識(shí)別音準(zhǔn)。

1.4自我心態(tài)的調(diào)整不及時(shí)

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。臺(tái)上合唱與臺(tái)下訓(xùn)練不同，臺(tái)上合唱要遠(yuǎn)比臺(tái)下訓(xùn)練情況復(fù)雜得多。學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中可能表現(xiàn)非常好，音準(zhǔn)也沒有任何問題，但是一站到臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下那么多觀眾，容易緊張，音準(zhǔn)就很容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致發(fā)揮失常。然而在出現(xiàn)問題之后又沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使得整場(chǎng)合唱表演都不和諧。

1.5伴奏、指揮及隊(duì)形等外部因素的影響

同一首歌會(huì)有許多版本的伴奏，選擇合適的伴奏能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，找到準(zhǔn)確的高音、低音，帶好合唱整體節(jié)奏。而指揮是整個(gè)合唱隊(duì)伍的指揮者，當(dāng)指揮出現(xiàn)問題，給學(xué)生錯(cuò)誤的提示或手勢(shì)，都會(huì)將學(xué)生的音準(zhǔn)帶偏。此外如果學(xué)生對(duì)外界變化敏感，演唱的環(huán)境、隊(duì)形等發(fā)生變化都會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)，從而影響合唱音準(zhǔn)。

2如何在音樂合唱教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)

2.1訓(xùn)練氣息，提高音準(zhǔn)的穩(wěn)定性

孩子由于年齡小，沒有控制氣息的概念，唱起歌來一般采用自主的胸部呼吸，而這種呼吸方式的弱點(diǎn)就是“虎頭蛇尾”，開始時(shí)氣流過多，到后來沒有氣息的支持，造成音準(zhǔn)缺乏穩(wěn)定性，為解決這一問題，我采用了如下方法：首先是氣息支持訓(xùn)練，讓學(xué)生保持站立姿式，肩胛骨自然展開，雙手掐腰，先用鼻子自然吸氣，讓學(xué)生感知腰部微動(dòng)，進(jìn)而向?qū)W生講解“丹田”氣的用法，也就是我們常說的腹式呼吸方法。如果一些同學(xué)還是難以找到腹式呼吸的支持點(diǎn)，就讓這一部分學(xué)生單手掐腰，另外一只手放在鼻子下面，模仿聞花香，或有意識(shí)的讓自己的腰部鼓起，強(qiáng)化腹式呼吸。然后是“勻速”呼吸練習(xí)，首先練習(xí)勻速呼氣，在完成一次吸氣后，用字母“U”進(jìn)行呼氣，呼氣時(shí)值，要由短到長(zhǎng)逐漸提高。吸氣所用的時(shí)間也要反復(fù)練習(xí)，直到有意識(shí)自主控制氣息，讓音準(zhǔn)趨于穩(wěn)定。

2.2旋律的“起始音”，是音準(zhǔn)的關(guān)鍵

通過教學(xué)實(shí)踐深知，最難唱的部分莫過于副旋的起音，特別是低學(xué)段學(xué)生找不到自己聲部的起音，造成聲部混亂，也就是我們通常所說的找不到調(diào)，在這種情況下，我會(huì)專門安排一些旋律銜接小練習(xí)，著重進(jìn)行副旋的起始音與上一旋律尾音的跨度練習(xí)。如在《讓我們蕩起雙槳》中，合聲部分的上一結(jié)束音是|5|，我采用哼鳴“wu”，讓聲音自然延長(zhǎng)，讓學(xué)生記住這個(gè)感覺。二聲部的起始音是1，當(dāng)哼鳴很好的時(shí)候，改用母音“en”，聲音連貫。發(fā)音位置不變，再到母音“嗚、衣”等的練習(xí)，這樣學(xué)生就能輕松的找到自己的音準(zhǔn)位置，自信的進(jìn)入自己的聲部。

2.3“輕聲”演唱，有利于把握音高

在新歌的教學(xué)中，特別是二聲部或多聲部的歌曲教學(xué)，“輕聲”演唱效果會(huì)更好。在通常情況下，學(xué)生接觸到新歌曲，還沒有完全形成聽覺記憶，便急于大聲演唱和表現(xiàn)，勢(shì)必造成音準(zhǔn)的缺失。這種情況下，在確保多次聆聽的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生隨旋律“默唱”，達(dá)到一定的熟知程度后，在平穩(wěn)氣息的支持下輕聲演唱，更有利于音高、音準(zhǔn)的把握。

2.4多形式音階、音程訓(xùn)練，鞏固音準(zhǔn)

多形式音階、音程訓(xùn)練是鞏固音準(zhǔn)的重要手段。每節(jié)音樂課都要進(jìn)行音階訓(xùn)練，一開始進(jìn)行完全音階訓(xùn)練，以半音遞增或遞減，上行下行，反復(fù)訓(xùn)練，再到3度5度簡(jiǎn)單音程訓(xùn)練，讓學(xué)生在腦中形成音高的概念。如：在講解三年級(jí)上冊(cè)《少年少年祖國(guó)的春天》這首合唱歌曲時(shí)，從歌曲中找出相應(yīng)的音程，如“6和4”“3和1”“5和1”“4和2”等，把學(xué)生分成兩組先聆聽后分別模唱，再合唱，并及時(shí)調(diào)整兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)與平衡，獲得了很好的效果。另外學(xué)生學(xué)過的歌曲，進(jìn)行必要的識(shí)譜和視唱，由于對(duì)旋律的熟知度較好，所以更容易把握視唱的準(zhǔn)確性，為以后的合聲教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5合理適宜的選擇指揮及歌曲

作為合唱團(tuán)的靈魂，指揮應(yīng)該具備有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠及時(shí)在演唱中對(duì)音樂高低、整體節(jié)奏、表演這表情等進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)溫婉的指出，避免影響整體效果，而小學(xué)生合唱團(tuán)需要的指揮還應(yīng)該了解學(xué)生心理，善于引導(dǎo)小學(xué)生。歌曲和伴奏的選擇要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平、接受程度以及身體特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、演唱難度不太大的歌曲。

結(jié)束語

在合唱中，合唱音準(zhǔn)是整體協(xié)調(diào)的重要條件，甚至決定著整個(gè)合唱團(tuán)體的水平。好的合唱音準(zhǔn)也不是一蹴而就的，它需要持續(xù)進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，不斷累積經(jīng)驗(yàn)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生合唱音準(zhǔn)需要音樂教師重視起來。而優(yōu)秀的教學(xué)方法需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索總結(jié)，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，為小學(xué)合唱帶來更多喜人的改變。

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