課程改革中如何優化初中物理課堂教學

婁萍

摘 要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。

關鍵詞：物理教學；演示；興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如何優化初中物理課堂教學，如能正確的演示和指導學生進行探究實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識呢？

一、運用物理實驗對教學進行輔助

物理屬于探究性較強的學科，按照理想的教學狀態，物理課程的教學應該以實驗的形式進行，但由于實驗設備以及時間與空間等方面的限制，現實中這一教學狀態很難達到。而翻轉模式是以信息技術為依托的教學方式，在使用這種模式進行物理教學時，教師可以借助多媒體設備播放實驗視頻，并且可以使用動畫技術對物理實驗的全過程進行模擬，這樣就能有效解決實驗設備不足等方面的問題，進而保證物理實驗教學的質量。

例如，在講解《電流與電流表的使用》一課時，教師就可以通過計算機向學生演示電流產生與傳導實驗，利用視頻形式對電流的生成與移動進行演示，這樣的教學方式不僅能夠將電流這種不易觀察的實驗現象以動態化的形式呈現出來，同時通過視頻的觀看，學生明確了電流實驗的每一步操作流程，便于他們對“電流”這一概念的掌握。這時教師再使用實物向學生展示電流表的內部構造、工作原理以及使用方式，就能真正實現實際觀察與模擬實驗的有機結合，達到事半功倍的教學效果。

二、教師演示變為學生演示

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，并把事先印制好的實驗報告單發給學生，用以填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、原理、器材、步驟和結論。每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。

三、培養學生對物理的興趣

作為一位初中物理教師，常常聽到學生說“很討厭物理，一看物理書頭就暈了，上課聽不懂，害怕物理考試……”，可以看出很大一部分學生對物理并不感興趣，產生了厭學的心理，而興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，會產生強大的學習動力，孜孜不倦的學習。其實初中學生剛接觸物理這門新課程，學生既好奇又陌生，作為初中老師應當設法考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學活動靈活多變、豐富多彩，激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。

初中生形象思維強，抽象思維較弱，所以每節課應該深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，結合初中學生的特點，精心設計出每節課教學，力爭每節課都能上的有滋有味，不是板起臉說教，而是和學生一起邊玩邊教，讓學生感到物理很有意思。

四、對現行評價機制進行優化

鑒于翻轉課堂學習模式與傳統學習方式的差異，教師在使用翻轉課堂對初中生進行物理教學時，配套的評價機制也應隨之進行改變。由于翻轉課堂模式是以教學視頻為主對學生進行教學的，所以教師一方面可以借助相關軟件，在視頻中加入多個難易程度適中的檢測問題，并利用云平臺的統計與傳送，讓教師及時了解學生對每個知識點的掌握程度，從而及時、準確地對自身的物理教學計劃進行調整，不斷提高初中物理課堂的教學效率。另一方面，教師要改變以往單向性的課堂評價方式，增加學生互評與學生自評的環節。這種評價模式的使用，可以讓學生更加精準地對自身的學習過程進行反思，進而有針對性地對自身的物理知識點進行補充，切實優化初中生的物理知識結構。

五、引導學生獨立的學習

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時。題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

總之，初中物理教師要想將翻轉課堂完美地融入課堂教學之中，并不是一朝一夕就能做到的，需要長久的摸索才能達到這一目標。因此，教師要加強與學生之間的交流，準確了解每位學生的學習能力水平，并以此為依據對課程教學進行設計，從而保障課堂的教學效果。endprint