淺談小學生課外閱讀與寫作

張瓊

摘 要：閱讀和寫作階段也可以算是一個理論階段和一個實踐階段，而筆者將通過本文，就課外閱讀與小學語文作文教學如何相結合進行研究與分析。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；寫作

一、課外閱讀對于小學生的語文寫作的重要性

（一）有助于培養小學生的語文寫作興趣

鑒于小學生群體的特點，小學教師在進行語文教學時應當注重對于小學生學習興趣的培養，使學生樂于學習。當小學生對學習有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學習，從而提高語文寫作教學的課堂效率和質量。課外閱讀的興趣濃厚了，詞匯和寫作手法增多了，他們才會有寫的想法和欲望，也才有樣板和模仿可尋，這是第一步，也是關鍵的一步！在進行語文作文的教學時，可以多鼓勵學生閱讀名人列傳、童話故事以及其他相關書籍，幫助學生在進行課外書籍的閱讀時，從書籍當中汲取更多的養分。

（二）有助于培養小學生的文學作品感知力

通過課外閱讀能夠有效幫助小學生感悟生活周邊的事件，并激發感想，為其寫作積累一定的寫作素材。好的文學作品往往有極強的感染力，它的功能是潛移默化地讓學生深入其中，不斷地積累自己對作品的欣賞、感知、品鑒的能力，而這些又反過來影響學生對生活的觀察力和對人和事物的認知水平，腦子里的東西多了，自然會有傾吐的欲望，進而提高寫作水平。在實際的課堂寫作教學中，課外書籍閱讀較多的同學往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。

（三）有助于加強學生語文寫作的素材積累

語文寫作需要在學生積累大量文學素材的基礎上才能展開。小學生若要想寫出相應的作品則必須擁有豐富的文學素材積累，也就是擁有大量的課外閱讀實踐，在擁有充足的詞匯量以及文學感知力的同時，小學生便擁有了較強的文學表達能力，因此也能夠寫出有模有樣的文學作品。素材的積累離不開廣泛地閱讀，而且是多體裁的有積極健康意義的作品的廣泛涉獵。

二、課外閱讀與寫作的結合實踐

（一）作文教學——讀多篇寫一篇

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學的實質之所在。

為了提高作文教學的效率，突破作文關，我主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進行分類訓練。分類訓練的好處是讓學生對不同文體先熟悉，增強初步感知，進而達到對不同文體的寫作要領、語言運用、寫作技法有一個清晰的感受，形成自己的思路，避免各種文體眉毛胡子一把抓。

三年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉山水、美麗校園等；四年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、十年后的四川等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感等。

讀多篇寫一篇實質就是讓學生在同類文章閱讀的基礎上感知這類文體的特點，寫作技巧和應注意的事項，是量的積累達到質的飛躍，這樣才會讓學生對不同文體的寫作駕輕就熟。

（二）把握課外閱讀的時機

1.著眼課文學習進行的課外閱讀

從課文這個出發點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關的書，達到舉一反三，也能帶動學生對作家和文體的特色有全面的了解，進而增強寫作技巧，豐富寫作手段。如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫寫的，他的作品構思新穎，視角獨特，語言精練，文字優美。要想體會他的風格，同學們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。

2.圍繞課內寫作進行的課外閱讀

作文的道理和方法，光靠老師講，學生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓練，輔之以適當的課外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學與寫作教學相結合，在閱讀的過程中，學習范文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學生的習作練習要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，以片斷訓練為形式。日積月累，學生寫作思路會拓寬，詞匯會愈加豐富，寫作手法和技巧會逐步跟進。每次作文后，讓學生把優秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“作文園地”中，特別好的學生習作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓練；組織學生學當小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調查，撰寫調查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。通過這些讀書活動讓先進帶后進，讓同學們在相互溝通交流中愉悅地相互借鑒，傳授經驗，共同提高。

三、結語

對于小學語文寫作教學來說，課外閱讀是一個極其重要的環節。但光注重課外閱讀，把它和寫作脫離是非常危險的。只有將二者合理的結合，有目的地引導和教育并在實踐中不斷充實和完善才能相得益彰。

參考文獻：

[1]張冬梅.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程，上旬刊，2014（04）：61-62.

[2]寧文仕.淺談課外閱讀在小學語文教學中的重要作用[J].課程教育研究，2014（01）：31-32.endprint