淺析高中數學課堂有效性

王玉玲

摘要：隨著素質教育的不斷提高，教育教學水平和改革方向也不再同傳統教育一樣只關注學生的學習成績，而是更加擴展為教學效率和教學方法的改革。尤其是針對高中階段的教學，更是關注到學生的學習過程效率上。本文就根據筆者的教學經驗，簡單的說一說如何打造高中數學高效課堂。

關鍵詞：高中教育；數學教學；教學效率；高效教學

我們都知道，當下的高中階段教育教學還是受到應試教育的影響，往往還是關注學生的學習成績，這就造成了數學學科教學仍然陷入“書山題海”和“緊密高壓”的環境之中，因此教師要想進行高效課堂的構建，首先就需要教師能夠改變教學觀念，真正的思考如何開發學生的能動性，讓學生真正的能高效的吸收課堂上的教學內容。那么教師在數學教學過程中究竟應當如何開展高效教學呢？

一、備課是提升課堂效率的有效前提

教師要想從教學方法上進行教學效率的提升，必不可少的一個部分就是首先就要進行備課階段的完善。無論是哪一個學科的教學，備課都是最基本也是最重要的一個階段。教師可以通過對教學之前的備課研究，對即將所講述的例題和習題進行全面的分析和研究，真正的找到新知識和舊知識之間的關聯，甚至是新知識的最佳呈現方法，讓學生能夠短時高效的吸收真正的教學知識。教師備課加工以后的教學內容，能夠給予學生充分的導向和引導作用，能夠讓學生更快的掌握其中的內在聯系。與此同時，教師也能夠在備課的時候，結合學生的即使認知發展狀況和實際的學情進行內容程度上的加深或者是變淺，這都是對學生更充分的“因材施教”。尤其是涉及到高中階段的數學教學，備課更是能夠充分的了解數學內容的發展和數學考察的不斷變化，能夠為學生們提供更加前沿的教育資源和教學方法。

二、理論聯系實際，強化探究教學

數學學科不同于其他的人文學科，并不是每一個人都擁有不同的理解，而是需要更多的邏輯性和嚴謹性，只能總結出最終的一個效果。因此教師在進行教學開展的時候，因為這樣的科學性和客觀性難以讓學生直接接受，就會產生“困難”、“不懂”等等這樣的負面數學學習心理。教師要想改變學生這樣的畏難心理，就必須要求教師轉變一下數學的教學形式，盡可能的讓學生對數學的理解更加具有創造性，而貼近生活的生活化教學探究，就能夠極大的激發學生的學習興趣，同時讓學生意識到教學的重要性。舉個例子來說，有一年的高考數學題目針對農作物的種植土地提出了一些問題。兩種農作物要在試驗田上進行作物種植，選取兩大塊地將他們化成N個部分，然后在全部的2N塊土地中，隨機選取一半也就是N塊土地進行其中一種作物A的栽培，剩下的另一塊的進行另一種B作物的栽培。給到的已知條件是：N=8時，沒快遞實驗結束后得到的農作物產量，求解當N=2時，第一塊土地上作物A的概率。這樣的教學內容就能夠讓學生聯想到實際種植過程中數學的應用，能夠給予學生更大的學習自信和學習能力，讓學生意識到所謂的“學以致用”的力量。除此之外，教師在進行直線與圓的位置關系的時候，也可以列舉海上臺風和輪船運行軌跡的例子，讓學生感受到數學思維在生活生產之中的運用。

三、啟發誘導，從問題中激發學生的探究能力

我們都知道，數學學習其實比起最終的結果，更加考驗學生的思維。尤其是針對高中階段的數學教學來說，思維能力上形成一定的素養遠比知識上的淡出積累要重要的多。一方面因為這一時期正是邏輯思維飛速發展的時候，另一方面也因為高考題目的靈活性逐年上漲，良好的數學思維更加有利于學習成績上的提升。因此教師在進行高效課堂的創設之際，一定要將培養學生的良好數學思維提上日程。而這樣的思維培養，首先就是要求學生一定要進行問題的提出。對于數學學習過程中的學生來說，如果能夠根據自己對問題的理解，深入思考之后得到一個問題，那么對于知識的掌握程度一定會產生一個質的飛躍。這也間接提升了學生的遷移能力和探究能力。這一點啟發誘導的教學思想，在高中數學課堂上的應用不僅僅體現在新課講授上，習題的講解更是應該引進應用。這樣才能讓學生更好的掌握數學的思維，而不是數學的最終結果。

四、精選數學講解例題

我們都知道，對于高中階段的學生來說，時間是最寶貴的財富。但是教學的時間畢竟有限，加上知識的難度有所增減，單純的教師講解其實遠沒有學生自主的認真思考收到的成效要大。因此教師必須要能夠掌握好教學的節奏，高效直觀的選取在課堂上要進行講解的例題。例題的選擇首先要具有知識的集合性和代表性，甚至還要具備一定的靈活性，既能讓噓聲將本課所學應用其中，更重要的能夠發現這類問題的解決思想。當然，這個題目的選擇教師也要考慮實際的學生狀況，不能一刀切。

結束語：

數學學科是高中階段非常具有難度也是非常重要的學科之一，再教育改革組成部分中也是研究的重點，教師要想構建更加高效的數學課堂，一定要堅持新課程改革的教學觀，不斷革新教學策略，發揮學生的主觀能動性，真正的讓學生在夯實基礎的程度之上進行思維上的發展和延伸。只有這樣，學生才能將數學學科真正的“學”進去，才能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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