生本教育背景下幼兒科學集體教學活動生活化的探討

黃愉涵

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，幼兒教學越來越趨向于幼兒個人的發展和提升。生本教育理念隨之提出和推廣，越來越順應教學發展。傳統幼兒教學中，幼兒個人的發展能力較為有限，教師包辦式教育限制了幼兒自主探究、自我挖掘的機會。而生本教育理念的應用給予幼兒更多的機會進行多樣化的自主探究。生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化的實踐，正是運用了生本教育理念中以幼兒為本的中心思想，結合實際生活，給予幼兒充分的學習探究背景，從而進行集體教學活動的進一步實踐。

關鍵詞：新課程教育；生本教育理念；幼兒教學；集體教學活動；生活化教學

一、生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化的意義分析

（一）幼兒教育發展改革的需要

隨著社會的不斷發展和進步，幼兒教育不斷被改革和優化。傳統教育中，教師包辦式的教育限制了幼兒自我發展和潛能的挖掘，存在著許多的弊端。新課程改革提出了生本教育理念，要求我們在幼兒教學中正視幼兒的主體地位，給予幼兒更多的自主探索機會，從而更好地進行科學集體教學活動的開展。生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化的實踐正是處于教育改革的領先策略。

（二）集體教學活動特性的需要

對于生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動實施來說，我們需要重視科學集體教學活動的本身特性，要求我們給予幼兒更多的機會進行自主探究和實踐。而科學集體活動正是基于幼兒實際生活的經驗和經歷，進行集體形式的探究和談論，從而得到對于科學知識的理解和個人合作實踐能力的提升。科學集體教學活動對于幼兒來說，更是不能脫離實際生活，否則幼兒會難以理解和不能很好地融入課堂。

（三）幼兒本身特性的需要

對于幼兒教學來說，需要被考慮的就是年齡帶來的幼兒本身特性。幼兒教學中幼兒作為低齡兒童，才剛剛接觸教學，自身對于實際生活經歷和經驗存在限制，對于抽象概念更是難以理解。這就表明了科學集體教學活動中，需要充分的背景準備，并結合實際生活，讓幼兒能夠結合實際生活進行探究，而不會產生陌生感，更好地激發幼兒對于科學集體活動教學的參與積極性和學習興趣。

二、生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化的策略分析

隨著社會的不斷發展和進步，幼兒教育得到了更好的改革和優化。而在生本教育理念實施下，對于幼兒來說，幼兒需要更加貼近實際生活的教學和更加能夠挖掘自己、提升自己的實踐機會。生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化應運而生，給我們的幼兒教學提供了更多的可能。那我們又該如何在生本教育理念背景下進行幼兒科學集體教學活動生活化的實踐呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略：

（一）根據教學目標進行活動內容確定

對于生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化的開展來說，我們需要利用集體活動教學模式引導幼兒進行自主探究思考，從而更好地融入教學課堂中，通過主觀能動性的調動，得到科學知識和生活經驗的提升和積累，并加以應用。在開展過程中，要求我們更好地確立科學集體活動的教學目標，從而結合教學目標進行科學集體活動的進一步落實和拓展。通過教學目標的確立，能夠很好地結合實際生活進行科學集體活動的開展，并通過活動的開展引導幼兒進行探究和學習。

（二）科學集體教學活動背景的創設

對于幼兒教育來說，我們需要考慮到幼兒年齡的限制帶來的生活經驗和個人實踐經歷的不足。在生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動開展過程中，創設活動背景，從而引導幼兒結合自己的實際生活經驗，更好地參與到課堂教學中來。例如，在衛生、保健相關活動的教學過程中，可以先引入幼兒生病概念，讓幼兒更好地明白自己日常生活中哪些行為導致自己生病，從而很好地落實科學的教學活動中。另外，結合實際生活，引入動作表演洗手歌等集體教學活動，讓幼兒更好地參與到課堂科學知識學習中來。

（三）多樣化集體教學活動開展模式

在傳統的幼兒教學中，幼兒往往處于被動學習的狀態，聽從教師的引導來進行學習。幼兒不能擁有很好的自我探究和學習的機會，從而給幼兒潛力挖掘和個人能力提升帶來了限制。教學活動可以進行小組團隊合作模式，多媒體設備引進，多樣化實踐活動的開展。多樣化集體教學活動的開展模式，通過教學模式的改革，正視幼兒的課堂主體地位，結合實際生活，更好地落實生本教育理念在幼兒教育中的實施。

本文在新時期的發展背景下，希望通過教學目標進行活動內容確定，創設科學集體教學活動的背景以及多樣化集體教學活動的模式來達到生本教育理念背景下幼兒科學集體教學活動生活化更好的實施。

參考文獻：

[1]龔敏.幼兒科學教育生活化的探索研究[J].好家長，2015（14）.

[2]賈雪霞.幼兒園科學教育生活化的探討[J].商情，2012（38）.

編輯 魯翠紅endprint