如何培養中年級學生的閱讀興趣

劉玉芬

摘 要：中年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，是對其進行閱讀能力培養的黃金時期，但在培養的過程中，要注重學生對其閱讀興趣的調動，以便保障學生的學習積極性，有良好的學習效果。因此，本文針對如何培養中年級學生的閱讀興趣做出了進一步探究，對各項閱讀興趣培養的策略給出了詳細的分析。

關鍵詞：中年級 學生閱讀 興趣

閱讀能力是學生必須具備的能力，所以在小學階段便要對學生的閱讀能力進行培養，其中對學生的興趣培養非常重要，可有效提升學生的學習效果。在小學中年級階段的學生，其閱讀和理解的能力已經有了提升，是對其閱讀興趣進行培養的關鍵時期，只有學生養成良好的閱讀習慣，對閱讀有興趣，才能提升語文素養，保障語文的學習效果。

一、以課文內容豐富學生情感，提升學生的閱讀興趣

在新課程標準當中，明確指出要對學生的閱讀興趣進行培養，要讓學生喜歡上閱讀，能夠做到積極主動的進行閱讀。興趣是學生學習最好的驅動力，在日常授課的過程中要應用不同的教學手段提高學生的閱讀興趣。其中，可以從學生的情感角度著手，使學生與文章內容產生共鳴。

例如：在小學語文S版三年級《沙灘上的童話》的學習中，需要學生能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。激發學生對理想、幸福的追求和向往。中年級學生的想象力是非常豐富的，加之這是一篇洋溢著的歡樂和溫情的童年故事，學生能夠透過自己想象到文章中的場景，在情感上很容易產生共鳴。在教學的過程中，可以先利用信息技術播放沙灘的圖片，并提問學生如果自己在沙灘當中會做些什么呢，之后引出需要閱讀的文章內容，因為沙灘太美太迷人了，所以一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？是不是和同學們想要做的事情一樣呢？在這樣的問題中，會使學生產生閱讀文章的興趣。之后，可以讓學生對文章進行閱讀，但在閱讀的過程中，要思考幾個問題如孩子們壘了一座怎樣的城堡？孩子們壘了一座怎樣的城堡？孩子們想了什么辦法去救公主呢？每個問題都使學生產生好奇的心理，提升閱讀的興趣，并聯系自己，與文章內容在情感上進行交流，有情感共鳴，閱讀效果自然會有提升。

二、運用不同的教學模式，喚起學生的閱讀興趣

在小學中年紀階段的學生，其心理的特征會決定對閱讀產生的興趣以及注意力，在學生初步對文章產生了興趣之后，要應用合理的教學手段，使學生包吃住閱讀的興趣，并對學生展開不同形式的閱讀訓練，促進學生學習效果的提升。

1.分角色朗讀

在語文的日常授課當中，分角色進行朗讀的授課模式非常實用，學生非常喜歡這種閱讀的方式。所以，在教學中，對于有著極強故事性、人物性格明顯的文章可以應用分角色進行朗讀的形式，不但保障了學生的閱讀興趣，更營造了良好的教學氛圍，保障了教學的質量。

例如：在小學語文S版三年級《阿凡提的故事》的學習中，非常適合應用分角色朗讀的形式進行教學，應用這樣的教學模式能夠提高學生聯系課文內容理解詞語的能力，感受阿凡提的智慧。其中可以將學生分成不同的人物，如阿凡提、喀孜老爺、飯店店主阿木提、外地商人阿地力、眾衙役、看熱鬧的人等。這樣學生在閱讀的過程中，會將自己當成是故事中的人物，會在閱讀中感受阿凡提的善良和智慧。盡管學生對阿凡提非常熟悉，但對于這種文章的形式還不熟悉，如果簡單的閱讀學生會提不起閱讀的興趣，但是應用這樣的形式，學生的學習熱情會很高。

2.配樂朗讀

在學生朗讀的過程中，可以合理搭配一些音樂，能使學生如臨其境，促進其想象力的發揮。例如在一些較為抒情的散文當中，童話故事當中便可應用配樂的形式讓學生閱讀。

例如：在課外閱讀《單元人長久》中，便可以應用配樂的形式，一方面調動起學生閱讀的興趣，另一方面可以幫助學生想象“但愿人長久，千里共嬋娟”的意境。營造良好的閱讀氛圍。

三、應用多種形式，使學生喜歡閱讀

對學生閱讀興趣的培養，要始終貫穿在教學中，并應用不同的形式使學生喜歡上閱讀，并在閱讀的過程中感受成功的喜悅，樹立閱讀的信心。例如：為了促進學生閱讀興趣的產生，可以每周一次閱讀大賽，學生可以在比賽當中讀自己喜歡的文章，并在朗讀之后，分享自己對文章的想法和看法，最后大家投票選出“最佳朗讀者”等獎項，以便對學生進行鼓勵。此外，在語文課程的前五分鐘，可以輪流請一位同學推進一本自己最喜歡的書籍或者文章、故事等，不但能夠使學生學會分享，還能帶動學生閱讀的熱情。

四、積極發揮教師的示范作用

在小學階段的學生有著非常強的模仿能力，教師日常的言行舉止都是學生學習的榜樣。因此，在日常的工作中，教師要注重自身的帶頭和示范作用，可以在教學中分享自己在閱讀中學到的知識，感受到了哪些樂趣等，并鼓勵學生多讀書、讀好書。

例如：教師可以向學生推薦《中華上下五千年》，先說一說自己在書籍中讀到了什么，如讀到了遠古時代《盤古開天辟地》的故事，夏商周時期《武王伐紂》的故事、春秋戰國《神醫扁鵲》的故事等，使學生產生好奇心進行閱讀。這樣，教師會給學生起到良好的帶有作用，耳濡目染，學生自然也會養成良好的閱讀習慣。

五、結束語

總之，語文是學生學習一切學科的基礎，其中閱讀能力是學生學習知識和掌握知識的前提。在小學語文授課中，教師要注重對學生閱讀能力的培養，并促進學生產生良好的閱讀興趣，養成正確的閱讀習慣。所以，教師要以課文內容豐富學生情感，提升學生的閱讀興趣、運用不同的教學模式，喚起學生的閱讀興趣、應用多種形式，使學生喜歡閱讀并注意自己對學生起到的帶頭和示范作用，這樣學生的閱讀效果會有明顯的提升。

參考文獻

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