論多媒體在初中生物教學中的應用

王赟

摘 要：多媒體作為一種特殊的教學工具被應用到教學領域，已經被高度認可和廣泛關注。初中生物是一門以實驗為基礎的學科，用多媒體展示學生更能夠提高對生物教學的興趣。還能讓學生對生物教學有正確的認識，而初中生物教學過程中的許多教學內容無法通過實驗來展示到學生面前，而多媒體恰恰能夠彌補這一不足。所以本文將以多媒體在初中生物教學過程中的應用為主要內容，重點闡明多媒體在初中生物教學過程中的重要性和優(yōu)勢，還能讓教師注意到在教學中所出現(xiàn)的問題及時補救。

關鍵詞：多媒體 初中生物 應用策略

生物是一門充滿趣味性的學科，其特點是實踐性強。如果教師只是參照書本上的知識給學生講解，是不能滿足學生需求的。隨著新課程改革的進行，素質教育的推廣以及教學設施的改進，多媒體教學已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，會讓課堂教學更加形象生動，也充分調動了學生學習的積極性，還能提高初中生物教學的效率。由此可見多媒體教學的重要的性，在使用過程中應該充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術成為初中生物教學的一種有效教學手段。

一、化抽象為直觀，突破教學重難點

生物教學與其他學科相比，具有抽象性，由于教師的教學手段比較單一，學生對生物教學并不是很容易理解。多媒體豐富的再現(xiàn)力和表現(xiàn)力，打破了時空的限制，為突出教學重點、解決教學難點提供了有利幫助。例如：在講“形成生殖細胞染色體減半”時，針對在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞，學生理解有一定的難度。若采用動畫將細胞分裂形成精子或卵細胞的過程展示給學生，然后結合教師的講解，這一難點就迎刃而解，從而降低學習難度，學生的學習興趣大增，課堂教學也收到事半功倍的效果。創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生思維多媒體技術是充分利用現(xiàn)代科學技術，把文本、圖像、音頻、視頻有機地整合在一起，能夠為學生創(chuàng)設一個具有生動形象、身臨其境、栩栩如生的教學情境。教師通過多媒體技術為學生提供的是動態(tài)、形象知識，而不是課本上那些白紙黑字的抽象知識，這種多感官的綜合運用為學生提供了近似親臨其境的學習環(huán)境，結合各種啟發(fā)方式，使學生產生“要學”的愿望，再引導學生對各種問題進行思考，使學生輕松進入學習過程中。

二、豐富實驗手段，完善實驗教學

為幫助學生理解實驗原理，掌握操作步驟，獲得實驗結果，鍛煉觀察能力，教師在實驗教學中經常要進行操作過程的演示、講解，但由于受實驗儀器小、學生多等限制，總會有一部分學生不能看清楚。而合理利用多媒體技術放大實驗過程，則可增強實驗的演示效果，易于全體學生觀察，掌握操作步驟。例如：顯微鏡的使用和操作是生物實驗教學的一個重要內容，僅憑教師在臺前的演示操作，很難使全班學生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進而增加實驗的直觀性。同時對使用中的關鍵步驟和難點，可重復演示，讓學生反復觀察，反復練習，從而增強實驗效果。有些實驗現(xiàn)象用肉眼觀察不到，有些實驗材料與季節(jié)有關，有些實驗過程較長，實驗時難以完成，或者有些實驗沒有條件做或有一定的危險性，不能進行實驗（如血液的循環(huán)、食物的消化等），只能“紙上談兵”。針對這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實驗，實現(xiàn)再現(xiàn)功能，幫助學生理解生物實驗知識，進而彌補不能真實實驗的缺憾。

三、利用多媒體演示過程，幫助學生理解知識

生物教學內容的知識點學生不容易掌握，教師的講解學生聽的也是一灘污水，這樣就容易造成學生對生物教學產生厭學的問題，對生物的興趣更是不能提高。如果單憑傳統(tǒng)的課本、黑板和教師的講解這“三位一體”的“一言堂”教法效果并不理想。多媒體教學能化難為易，化靜為動，化抽象為具體，達到事半功倍的效果。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，教師通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，降低講解的難度。例如：在講解“植物的水分代謝”這一節(jié)，我借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，看完之后，學生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運動，只是單位時間內從高濃度一邊向低濃度一邊運動的水分子，所以漏斗內的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。

四、多媒體可以摸擬生理現(xiàn)象和實驗，提高教學效果

在教學中，一些生物的生長發(fā)育過程、生理變化等較抽象的內容，可利用多媒體，變抽象為具體，從而優(yōu)化教學內容，提高教學效果。如講“血液循環(huán)”時，可利用Flash將血液循環(huán)的途徑制成多媒體課件，以靜態(tài)圖像、連續(xù)動畫、片斷動畫、顏色變化等手段，形象地模擬出血液循環(huán)過程中多側面、多層次的連續(xù)變化。由于課件具有直觀動感和新鮮感，學生通過觀察，分析，很快就理解并掌握血液循環(huán)的途徑，大大加強教學效果。有些實驗受時空限制，根本無法進行，如植物開花過程、動物飼養(yǎng)等，需要的時間較長；而一些場景極大的群體行為實驗，如森林中各類生物的適應、生存、斗爭等實驗，很難組織學生現(xiàn)場觀察。這時可以用多媒體課件來模擬生物實驗。如“人類的血型鑒定”“種子萌發(fā)的條件”實驗等都可以制成課件，不僅可在較短的時間內完成實驗，也可用于實際操作的前期訓練和實驗后復習。

五、結束語

多媒體技術的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學的僵局，我們應該靈活地利用好多媒體教學手段來輔助生物教學，提高教育質量和教學效率。但不能盲目地去濫用多媒體，要結合學生的實際來運用多媒體教學。我們只有靈活運用適當?shù)亩嗝襟w教學，才能使學生在愉快的氛圍中掌握了生物知識，培養(yǎng)了生物學科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣才能真正提高生物課堂教學的效果。

參考文獻

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