基于電子書包環(huán)境下小學(xué)英語的教學(xué)模式和行為

廖靖雅

摘要：電子書包是教育信息化與電子化發(fā)展的必然結(jié)果，在推行過程中受到了廣泛的認(rèn)同，但也遭受了很大的質(zhì)疑。基于此，本文謹(jǐn)就電子書包的概念與特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并分析在電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)行為，旨在推廣電子書包這種新穎的教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)英語在電子書包環(huán)境下的教育教學(xué)方法創(chuàng)新提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)英語；教學(xué)模式

前言：

信息時(shí)代的到來使得信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)走入了千家萬戶之中，也逐漸滲透至教育領(lǐng)域，改變了教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法，現(xiàn)階段逐漸被廣泛應(yīng)用的微課、慕課等教學(xué)模式就是教育信息化的重要表現(xiàn)。中小學(xué)教育的信息化，主要體現(xiàn)在電子書包的推廣與應(yīng)用。電子書包能夠?yàn)閹熒峁┓浅ＸS富的教學(xué)資源與教學(xué)途徑，也可以推動(dòng)教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變與革新。

一、電子書包的概念與特點(diǎn)

（一）電子書包的概念

電子書包是信息時(shí)代下教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是一種便攜式信息設(shè)備，是一種教育課本信息終端，能夠?qū)⒔虒W(xué)材料中的內(nèi)容進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也具備更加新穎而豐富的信息化教育功能，例如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長記錄、學(xué)校與家長的線上溝通等，教師可以通過電子書包布置家庭作業(yè)，學(xué)生也可以通過電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)等。此外，電子書包還具備班級(jí)管理、收發(fā)信息、公布成績、查看成績、考勤管理、家教秘書與靈通短信等功能模塊，教育功能十分豐富，在教學(xué)活動(dòng)中也能夠起到較好的效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要推動(dòng)力。

（二）電子書包的特點(diǎn)

首先，電子書包具有豐富性特點(diǎn)。這主要是指信息設(shè)備所能夠容納的海量數(shù)據(jù)信息，以及能夠滿足學(xué)校、家長、學(xué)生與管理者等各方使用需求的功能模塊，通過云計(jì)算技術(shù)能夠?yàn)殡娮訒峁┰贫酥С郑虒W(xué)資源豐富多樣，可以滿足不同教學(xué)模式的使用需求。除了滿足學(xué)校教學(xué)需求之外，電子書包還具備豐富的線上教學(xué)視頻，包括特級(jí)教師、新東方名師以及小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課程等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

其次，電子書包具有輕便性特點(diǎn)。電子書包提供的是線上教育服務(wù)，教育內(nèi)容與教育資源都進(jìn)行了數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，大大減少了學(xué)生上下學(xué)所需要背負(fù)的重量，也是教育無紙化的重要體現(xiàn)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減教材紙張的不必要浪費(fèi)，有助于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)。同時(shí)，電子書包也便于教師與學(xué)生的使用，所富有的海量教學(xué)資源與豐富功能模塊可以滿足幫助師生隨時(shí)隨地建立電子教室，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也更加方便家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，屏蔽網(wǎng)絡(luò)渠道的不良信息，有利于小學(xué)生的身心健康成長[1]。

二、電子書包下的小學(xué)英語教學(xué)模式與行為

（一）課前階段

小學(xué)英語教學(xué)效果的提升，決不能僅僅將教學(xué)行為限制在課堂教學(xué)階段，在課前準(zhǔn)備階段也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。在課前，教師通過電子書包準(zhǔn)備教學(xué)課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)加以整理，安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，需要將預(yù)習(xí)過程中所整理的重點(diǎn)難點(diǎn)或者生詞進(jìn)行整理，以照片、圖片或者視頻的形式，通過網(wǎng)絡(luò)渠道提交給教師，以便于教師及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)訴求。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)人教版四年級(jí)英語上冊(cè)My friends一課時(shí)，需要通讀全文，了解課文對(duì)話含義，就某些不解其意的英語詞匯則通過查詢英漢詞典等方式了解其含義與概念，比如schoolbag、strong等等，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過整理之后提交給教師，教師據(jù)此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以便于在教學(xué)過程中有針對(duì)性地加以解決或處理，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）課中階段

在課堂教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生所反饋的預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并有針對(duì)性地對(duì)相應(yīng)問題加以解決。例如，在學(xué)習(xí)用英語自我介紹的課程時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在家中以視頻的形式進(jìn)行不少于2分鐘的英語自我介紹，然后發(fā)送給教師，教師在總結(jié)學(xué)生問題之后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加以解決，并播放其中的優(yōu)秀自我介紹視頻，對(duì)優(yōu)秀者加以褒獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，樹立其優(yōu)秀榜樣，以帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步。

為了鍛煉學(xué)生閱讀與聽力，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中安排聽力與閱讀訓(xùn)練，并未學(xué)生提供充足的訓(xùn)練時(shí)間，在課堂上敦促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，并明確學(xué)生的練習(xí)成果，以便于確定教學(xué)方向，通過引導(dǎo)與啟發(fā)的形式提高學(xué)生的聽力與閱讀水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作訓(xùn)練，例如，教師將學(xué)生劃分為若干小組，安排學(xué)生進(jìn)行分組英語對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容與對(duì)話人數(shù)并不限制，每個(gè)星期的最后一堂英語課選擇一個(gè)小組進(jìn)行演繹，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)來進(jìn)行再創(chuàng)造，展示自己的學(xué)習(xí)成果，也有利于教師明確其學(xué)習(xí)問題，加以總結(jié)并予以指導(dǎo)。

（三）課后階段

在課堂教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，以鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行作業(yè)的布置，要求學(xué)生通過電子書包的形式將家庭作業(yè)反饋給教師，由教師通過網(wǎng)絡(luò)批閱之后，再反饋給學(xué)生的電子書包，以便于教師充分了解教學(xué)效果，學(xué)生及時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)行差異化的作業(yè)安排[2]。例如，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績與平時(shí)的表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為不同等級(jí)，在布置課后作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同等級(jí)布置不同的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生則布置稍難一些的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，則布置稍微簡單一些的作業(yè)，以便于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確保不同的學(xué)生都能夠在自己能力范圍之內(nèi)有所進(jìn)益。

結(jié)語：

電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)階段，還包括課前的預(yù)習(xí)階段與課后的作業(yè)階段，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確其學(xué)習(xí)問題，并通過電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，進(jìn)而在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困境進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，要根據(jù)教學(xué)效果合理布置家庭作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅.電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：371-372.

[2]顧倩文.電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式和行為探究[J].校園英語，2017，（31）：167-168.endprint