以人為本高職學(xué)生管理體系的創(chuàng)設(shè)

甘晨

【摘 要】高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，再加上社會(huì)發(fā)展需求不斷增加，因此對(duì)于高職院校學(xué)生提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀比較復(fù)雜，很多高職院校轉(zhuǎn)變了教學(xué)和管理模式，確立以人為本高職學(xué)生管理體系。本文簡(jiǎn)要的分析了以人為本的高職學(xué)生管理體系，明確要從德、情和能為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造“以人為本”的良好管理氛圍，對(duì)于相關(guān)的論述提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；以人為本

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀比較復(fù)雜，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)于高職教育的認(rèn)可度比較低，高中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通常都報(bào)考本科院校，成績(jī)稍差的學(xué)生才會(huì)報(bào)考專(zhuān)科院校，目前學(xué)生數(shù)量減少，招生難，大量擴(kuò)招，從而不斷降低了生源素質(zhì)和學(xué)生能力。同時(shí)在高職學(xué)生自身也存在一些問(wèn)題，例如他們自制力比較薄弱，不服從管理等，因此高職教育管理非常艱難。

一、樹(shù)立以人為本的學(xué)生工作理念

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。以人為本的教育理念符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，符合我國(guó)高等教育發(fā)展大的趨勢(shì)。立足目前高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們應(yīng)該將為人為本的教育理念作為高職學(xué)生管理的主旋律，這樣才可以在工作中游刃有余，培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任感、勇于創(chuàng)新發(fā)展、有本領(lǐng)有技術(shù)的二十一實(shí)際的高職人才。

在高職學(xué)生管理工作中要堅(jiān)持以人為本，首先要愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，關(guān)注他們的情感，呵護(hù)他們的自尊；在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人、寬容別人，有良好的人際交往能力；其次要因材施教，尊重理解個(gè)性差異，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，凸顯長(zhǎng)處，發(fā)揮亮點(diǎn)。

二、構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理體系

（一）以人為本，以德為先

高職學(xué)生很難管理的一個(gè)最為重要的原因在于，他們的個(gè)性張揚(yáng)，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)生生活習(xí)慣，不服從學(xué)校和老師的教育，更有甚者敢于挑戰(zhàn)學(xué)校的權(quán)威。作為一名教育工作者，只是一副高高在上教訓(xùn)人的口吻，肯定很難服眾。作為一名教育工作者，除了教書(shū)更要學(xué)會(huì)育人。要將學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，具有奉獻(xiàn)精神，心甘情愿地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，在輕松愉悅的氛圍中和學(xué)生談人生談理想，聊聊他們心中的苦惱與快樂(lè)，引起共鳴，保護(hù)學(xué)生的隱私，平等地和學(xué)生做朋友。教師要有足夠的熱情和精力為學(xué)生服務(wù)，以人為本，德育為先。

（二）以人為本，以情入心

高職學(xué)生的自律性普遍比較低，玩心重，有自己的意識(shí)和想法。所以，在高職學(xué)術(shù)的管理過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生自身存在的基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷。除去學(xué)習(xí)，要找到學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，讓其樹(shù)立自信心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本，摒棄以教師為主體的教育理念，通過(guò)多渠道，多方法使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要了解學(xué)生了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的心里狀況。在生活中要對(duì)有困難的學(xué)生積極給予幫助，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。即使對(duì)于一些“刺頭”，也要給予足夠的耐心，幫助他們分析其原因，找到其改正的方法。只有將道德培養(yǎng)和能力培養(yǎng)放在同等的高度上，才能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，明確自己的定位。才能使高職學(xué)生在走出校園走入社會(huì)的時(shí)候大放異彩。

（三）以人為本，以能為本

大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能存在某些薄弱的方面，但是他們的小能力和小天賦仍然深深地隱藏在身體里。很多時(shí)候只要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)，可能會(huì)有你意想不到的一面。高職學(xué)生除了需要提高知識(shí)面之外，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能之外，更重要的是要學(xué)會(huì)為人處世的能力。目前各高職學(xué)院都會(huì)開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)教育、思想道德教育、就業(yè)指導(dǎo)等諸如此類(lèi)的公共課。作為教師要利用好各位教育平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和德育教育工作隨時(shí)隨地相結(jié)合，教師教書(shū)先育人，學(xué)生做事先做人。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育、人文教育等，讓學(xué)生做一個(gè)尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀開(kāi)朗向上的人，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，做事有始有終，不要半途而廢的人，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和合作共事的能力、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立思維能力創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)和能力解決各類(lèi)問(wèn)題。為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量的有用人才。

三、 實(shí)現(xiàn)以人為本高職教育的基本措施

（一）創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

學(xué)校作為教書(shū)育人的地方，校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，校園中的每一座建筑、每一處景點(diǎn)，都成為一種思想的傳遞，一種文化的表達(dá)，優(yōu)美的校園環(huán)境總能以“無(wú)聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生，豐富凈化著師生的靈魂，建設(shè)一個(gè)和諧優(yōu)雅的校園文化，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，美好的校園文化讓學(xué)生有主人翁的意思和責(zé)任感，意識(shí)到自己是校園里的一分子，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，，讓學(xué)生在輕松、愉悅、舒適的環(huán)境中有尊嚴(yán)有自信地學(xué)習(xí)、生活。

（二）建立具有人文情懷的教師團(tuán)隊(duì)

“以人為本”的管理體系最終是要由學(xué)校教師來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的，教師的基本素質(zhì)也決定了高職學(xué)生管理體系的成敗。所以高職學(xué)校要致力于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，給學(xué)生多些關(guān)愛(ài)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和教師敞開(kāi)心扉，成為真正的朋友。教師從本質(zhì)上真切成為學(xué)生的良師益友。尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的切實(shí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求，使學(xué)生感受到受尊重、受重視，這樣學(xué)生才能得到身心的全面發(fā)展。也才能實(shí)現(xiàn)真正的以人為本。將高職教育推上一個(gè)新的高度。

（ 三） 運(yùn)用自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多角度多渠道做好學(xué)生管理

社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在學(xué)生的管理工作中，大大拉近教育工作者和學(xué)生之間的距離，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，可以突破時(shí)間地點(diǎn)的局限，給工作帶來(lái)更多的便利。教育工作者不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)就禁止使用，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們要加強(qiáng)管理，避免不良影響，要正確引導(dǎo)和教育。在日常工作中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，充分利用飛信、QQ、電子郵件、校內(nèi)網(wǎng)等途徑與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，使那些性格內(nèi)向、有心理困難的同學(xué)說(shuō)出自己的心里話(huà)，靈活多變可行的網(wǎng)絡(luò)方式多角度多渠道做好學(xué)生管理。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理

相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，積極鼓勵(lì)他們參加校內(nèi)外的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，人人有事做，人人是主人，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨練自己，提高自己，樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，從而完成真實(shí)意義上的管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生就是三明治面包的夾層，管理難度大，將以人為本的教育理念運(yùn)用到高職管理體系中，一定可以是學(xué)生健康成長(zhǎng)，一定可以推動(dòng)高職教育的發(fā)展，一定會(huì)培養(yǎng)出更多更好的對(duì)社會(huì)有益的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫杰，張光濤. 高職院校以人為本的學(xué)生管理體系探討[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012（19）.

[2] 姚凌云，吳玲敏，聶宗婷. 強(qiáng)化“以人為本” 改進(jìn)高職學(xué)生管理 [J].產(chǎn)業(yè)和科技論壇， 2012（11）5.

[3] 王紅春 劉健民. 探究高職教育的立足點(diǎn)——以人為本[J]. 科教文匯， 2016（7）.endprint