論物理教育對學生全面發展的作用

摘要：隨著當前中職教育教學不斷發展，實際教育教學中對學生全面發展也有著越來越高的要求，并且已經成為中職教育教育的必然趨勢。在當前中職整體課程體系中，物理教育在學生全面發展方面表現出十分重要的作用，具有較高價值及意義，因而在實際教育教學中應當充分認識物理教育對于學生全面發展的作用，在此基礎上才能夠保證更好開展物理教育。

關鍵詞：物理教育；全面發展；作用

隨著素質教育及新課程改革不斷發展，在實際教學教育中對于學生各個方面素質及能力也有著越來越高的要求，因而促使學生能夠得以全面發展也就十分必要，同時屬于必然教育教學需求。就當前中職教育教學實際情況而言，物理教育在促進學生全面發展方面起到不可替代的作用，發揮著十分明顯的優勢。所以，在開展中職教育教學中，應當對物理教育的重要作用加強認識及重視，從而保證學生全面發展。

一、學生全面發展概述

隨著當前我國教育教學改革不斷發展，“以學生發展為本”已經成為教育教學中的核心任務及內容，其中發展所指的就是學生全面發展，因而對學生全面發展概念正確理解也就十分必要，在對學生全面發展概念正確深入理解的基礎上，才能夠更好明確教育教學根本任務，對學生更好進行培養，使教育教學能夠得以更好發展。所以，新課程改革在人才培養方面具有非常明確的目標，其框架設立主要就是保證能夠使學生全面發展需求能夠得到較好滿足，使學生全面發展得以更好實現。對于學生全面發展而言，從不同角度來看其定義也存在一定差異，通常情況就是促進學生德智體美勞各個方面得以較好發展，另一方面而言，學生全面發展包括身體健康發展及心理健康發展。在當前素質教育實施背景下，對于學生全面發展更加注重，學生全面發展可看作學生均衡發展，也就是學生智力因素、非智力因素以及身體健康及心理健康可實現全面和諧發展[1]。

二、物理教育在學生全面發展方面的作用

2.1物理教育在學生智力因素發展方面的作用

對于物理學科而言，其屬于理論及實驗相互結合的一門科學，通過物理理論教學可使學生知識水平得以較大程度提升，使學生對于客觀事物的認知水平得以擴展，因而物理理論教學可對學生智力天賦充分挖掘，使學生思維能力、觀察能力以及注意力與想象力均得以較好發展。比如，在對“自由落體運行規律”這一內容進行學習過程中，應當在思維上將空氣阻力等思維定式影響排除，在此基礎上才能夠對自由落體運動本質更好理解，因而要求學生需要具備豐富想象力及思維能力，在此基礎上才能夠對這一運動規律從根本上理解。另外，在物理教育中的相關實驗，可對學生觀察力、注意力及想象力得進行較好培養，從而保證學生智力因素能夠得以較好發展。

2.2物理教育在學生非智力因素發展方面的作用

對于積極非智力因素而言，其對于學生智力發展可起到腳還推動作用，而消極非智力因素對于學生智力發展會產生一定阻礙，非智力因素在智力因素發展方面能夠起到較好維持及調節作用。實踐研究表明，在物理教育教學過程中，對于理論教學及實驗教學而言，在學生非智力因素培養方面均具有較好促進作用，尤其是對于物理實驗教學，可使學生學習興趣得以較大程度提升，對學生自我動手能力及探究能力進行較好培養，不但可有效激發學生學習興趣，并且可對學生良好學習動機進行較好培養，使其堅強學習意志得以較好鍛煉，使學生非智力水平能夠得以全面提升。比如，在對“永動機”概念進行教學中，雖然物理理論及實驗均證明永動機無法實現，然而教師可鼓勵學生大膽開發永動機，使學生能夠較好展示自身動手能力及思維想象能力，這對學生動手能力及鉆研能力培養具有十分重要的意義，可使學生學習興趣得以增強，使學生非智力因素能夠得以更好發展。

2.3物理教育在學生身心健康發展方面的作用

在學生成長及發展過程中，很多方面因素均會導致其出現身心健康不良情況，而比較重要的一個方面就是在對學生進行教育過程中，對于學生身心問題缺乏關注，只注重學生學習成績。而在物理教育過程中，可對學生智力因素及非智力因素進行較好培養，使其能夠實現良性發展，而智力因素及非智力因素兩者之間辯證統一，可使學生心理活動得以更好體現，也就是說物理教育能夠對學生良好心理素質及心理品質進行較好培養，從而使學生能夠對自我情緒較好處理，保持積極心理狀態，實現自我更好發展[2-3]。

三、結語

在當前教育教學不斷發展的大背景下，促進學生實現全面發展已經成為十分重要的一項任務及內容，同時也是新課程改革必然要求。物理教育作為重要的一門課程教育，在促進學生全面發展方面具有十分重要的作用及意義，可促使學生各個方面得以較好發展，應當對其加強認識及重視。

參考文獻：

[1]張涓.初中物理教學中學生綜合能力的培養[J].理科考試研究，2015，22（04）：59.

[2]呂志軍.論中學物理教學中學生綜合能力的培養[J].中國科教創新導刊，2012，（15）：104.

[3]李玉蓮.淺談物理教學中學生綜合能力的培養[J].課程教育研究，2014，（06）：194.

作者簡介：張建忠（1976.05）男，漢，山西忻州市保德縣東關鎮人，學歷：大學本科，職稱：講師，研究方向：物理教育。endprint