小學語文教學中的小組合作教學模式分析

王軍霞

摘 要：小組合作教學模式是近年來在學校教育中備受推崇的一種創新教學方法，通過成立學習小組，以學生為主導進行自主學習與交流，在交流合作與思維碰撞中取長補短，促進小學語文高效課堂的有效建設。通過剖析小學語文教學中的小組合作教學模式，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：小學語文;小組合作;教學模式

小學語文作為小學教學學科中的重要內容，新課程改革強調教學工作的開展應當以學生為主導，以提升學生綜合能力與核心素養為教學目標開展教學活動。小組合作教學模式通過布置具體的合作學習任務，對學生綜合能力的培養具有十分重要的意義，借助小組合作教學開展創新小學語文教學形式，達到良好的成果。

一、小學語文小組合作教學模式的優勢

（一）強化對學生社會適應性的培養

在小組合作教學模式當中，一個學習小組就像是一個小的團體，學生需要在這個小組中依照自己的優勢特長，并積極發揮自身在小組中的重要作用，通過與組員溝通、交流、協作與配合，共同完成教學任務，在這個過程當中，學生的社會適應性得到了充分的鍛煉，掌握了作為社會群體中的一員所需的溝通與交流能力，提升了自我表達的意愿與勇氣，也學會了耐心傾聽與贊同[1]。

（二）強化對學生自主性及獨立性的培養

傳統的小學語文教學模式是以教師為主導的灌輸式教學，對學生思維能力、表達能力及自我驅動力的重視程度不足，不利于個人獨立學習能力的培養。而通過小組合作教學模式，學生可以在小組內就某一語文學習主題進行充分探究，積極表達自我觀念，主動發起學習任務，獲得學習結論，在這一過程中，學生在學習中的自主性和獨立性得到充分的發揮，提升自我管理能力，加強對語文學習的主觀能動性，帶動語文學習效果的提升。

（三）強化課堂效率的提升

通過對遺忘曲線和學習金字塔模型的研究與調查可以發現，學生在學習完的24小時后，其記憶中能夠保留的知識量僅能達到原有的30%左右，同時不同的學習方法對學生記憶遺忘程度的影響也存在著非常大的差異，學生通過聽講的方式能夠保存的知識記憶最為有限，而相反的通過實踐、討論、自主學習與合作學習等自發的學習方式開展學習活動，所能夠留存的知識記憶是最多的，這也就說明，以自主學習為內在驅動力開展小學語文教學，能夠充分激發學生的主觀能動性，轉變課堂角色，提升教學效率。

二、小學語文小組合作教學模式的教學策略

（一）合理安排學習分組，明確具體分工

小學語文小組合作學習的順利開展，應建立在科學合理的分組安排及合作學習模式的有效建立上，一般而言每個學習小組的人數以4-6人為宜，小組內的角色分工可以分別設定為組長、紀律員、記分員等角色，充分挖掘每個學生不同的性格特點與優勢專長，通過科學的小組劃分將合適的人放在合適的位置上，鼓勵學生積極溝通，主動承擔起小組合作學習的責任，充分發揮自身的特點和優勢，為小組合作學習貢獻力量[2]。

（二）留足獨立思考的時間，拓展合作深度

在開展小組合作學習的過程中，科學的學習規劃和深度的學習合作是保障小組合作效果的重要環節，如果教師對學生獨立思考能力的關注不足，或在課上給學生留出的自主研究時間太少，往往導致小組合作學習流于形式，難以發揮其真正作用。通過有效的獨立思考與學習，學生會對本課小組合作教學的任務和內容進行深入的分析、探究和思考，并在腦海中形成比較清晰的認知和知識框架，這對后期的合作學習與結論形成是非常關鍵的一步。

（三）加強引導，促進學生自主思考與學習能力的提升

在小組進行合作學習的過程中，教師應注重通過有效的引導，引導學生通過有效的方法進行任務的細分，倡導小組自主討論及探究，針對語文學習中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協作，共同形成結論，從而促進學生自主思考與學習能力的提升。

以人教版小學語文六年級下冊《北京的春節》一課的教學為例，在本課的教學中，教師可以利用小組合作學習的方式，引導學生以北京的春節為課題，通過小組合作，查閱關于北京春節的文字、視頻、圖片等，總結北京春節獨有的習俗，并結合自己的經歷說一說自己印象中最為深刻的春節的習俗和感受是什么，將春節的時間、每個時間的習俗和人們所做的事進行總結，通過小組合作學習，提升本課學習的效果。

（四）采用小組輪流制度，增強參與性，提升合作能力

要確保語文合作學習效果的落地，應通過有效的制度激活教學氛圍，保證合作學習的效果。教師可以采取輪流發言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次小組合作學習結束后，指定不同學生對本課學習的成果進行分享，針對本次合作學習發現的具體問題進行總結和提問，通過這樣的方式讓每個學生都能得到充分表現和發揮的機會，體現小組合作學習的公平性原則，鼓勵學生主動承擔小組合作學習的責任，循序漸進地激發學生的參與興趣，為合作學習的深入開展奠定基礎。

小學語文小組合作教學模式的應用，可以充分調動學生在語文學習中的自主能力，激發學生主動參與學習的意愿，讓學生借助合作學習共同完成學習任務，開展積極的思考，達成教學目標。

參考文獻：

[1]吳玉蘭.淺談小學語文小組合作學習教學[J].中國校外教育，2019（31）：105，119.

[2]王秀明.小學語文教學中小組合作學習的思考[J].教師教育論壇，2019，32（10）：46-47.