甘肅省高等院校ESP課程設置初探

廖蕓

【關鍵詞】 ESP;商務英語;法律英語;課程設置;必要性;可行性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0024—02

一、引言

2018年6月21日，教育部召開的全國高等學校本科教育工作會議指出，加快建設高水平的本科教育，造就堪當民族復興大任的時代新人，高等教育教學改革勢在必行。根據國家發展戰略，英語教師在新時代也要與時俱進，設計系統、專業的教學任務，探索新型教學模式，改變教學方式，啟迪教學思路，擔當教書育人的使命。為了貫徹教育部提高教學質量的精神，推動我省高等院校外語教學改革，滿足英語教師的職業發展與學生的現實需求，研究專門用途英語（ESP）課程的“教”與“學”有助于推進英語教師的教學能力，科研水平，以及創新意識，最終推進我省高等教育的變革與發展。

二、甘肅省ESP課程設置之需

縱觀世界發達國家高等教育發展趨勢，我們便可看出新時代高等教育的戰略性地位。教育部長陳寶生指出“四個回歸”，強調了人才培養的質量和效果是檢驗一切工作的根本標準。目前，我省各個高校為了激發大學生的學習動力，引導學生認真求學，刻苦學習專業知識，練就工作中的真實本領，改變過去輕松畢業，學習不具挑戰性的情況;教師要潛心鉆研，用先進的理念教書育人。

陳寶生強調，建設高水平的本科教育，要推進重點領域、關鍵環節改革不斷取得突破。立足我省大學英語教學之現狀，各個高校要著力推進課程改革，補齊我省教育短板，學習并且推進理念創新，例如，在我省各高校開設（ESP）課程，加強英語教學與專業教育的結合，持續深化跨學科教學改革，共享優質的專門用途課程資源，推進我省“法律”或“商務”與“英語”的深化創新及整體發展，由量的改變逐漸實現質的飛躍，緊緊抓住新的歷史機遇，大力推進我省大學英語建設與發展。

1. ESP課程發展現狀。“一帶一路”戰略建設受到了國內外廣泛關注，我省前瞻性地研究一帶一路實施過程中的國與國之間涉及的法律問題，提供完善的國際法律理論和制度，推進合作共贏的合作模式是當務之急。“一帶一路”良好的法制環境涉及高質量的司法服務，提升司法話語權，具體實施過程依托于政治、經濟、外交、文化等多方面的支持與保障，要想順利實施“一帶一路”戰略，必須了解國際法及其理論與規則，而且要結合我國的國情，培養國際思維。我省正處于“一帶一路”戰略實施的起步階段，探索“一帶一路”法律與語言問題牽涉很多復雜的問題。例如文化問題，“一帶一路”沿線國家的語言及文化多元且復雜，此外英美法系的差異等需要語言服務提供法律保障。我省高校獲取第一手的研究資料，以開放地心態學習國外高校及研究機構的豐富經驗，有利于法律英語研究的時效性、準確性和真實性，并克服語言障礙。以我省法律英語學科專業建設為例，法律英語（ESP）課程的開設有利于服務“一帶一路”倡議，提高教師法律英語教學水平，拓展了法律英語專業知識，進而推進了專門用途英語學科建設。

目前，我省法律法規翻譯任務繁重，主要涉及地方性法規和地方政府規章，法律英語亟待解決的首要問題就是推進法律法規翻譯和研究“逐步系統化，進一步完善”。以筆者所在學校為例，為了貫徹黨的教育方針，本校堅持培養既懂專業技能又懂法律知識，既有較高的文學素養和文化底蘊，又兼具法、管、經多學科知識的復合型人才為目標。我校教師注重課堂教學與實踐環節相結合，進行案例討論等，激發學生理論與實踐相結合的意識以及創新思維與思辨能力的培養。

自2013年本校人文學院法律語言與法律文化被學校確定為校級重點學科，截至目前為止，我院的法律語言與法律文化學科建設工作已取得了一定的成效，該學科在法律語言研究領域處于省內領先水平，優勢明顯。“法律語言學”作為一個學科方向，主要講法律邏輯與法律語言分析、法律文書語言和英漢對比法律語言學以及法（警）務英語語言等知識，此外“法律與文學”方向主要研究特色包括：英美法律與文學、本土法律與文學等。“西北少數民族法律文化”著眼于西北少數民族法律文化研究。我院教師積極參加各種法律英語及文化研討會及論壇進行學術交流，并到中國政法大學及西北政法大學等國內知名政法類大學外語學院進行考察學習，學習其他院校本科學科專業建設、課程設置、人才培養、教師人才引進，以及法律英語高水平師資隊伍建設等方面的經驗。

2017年度我院英語教師專門用途英語校內外科研項目立項情況如下：甘肅省社科聯外語教師發展研究項目（1項）：“法律英語教師實踐性知識研究”;學校重大項目（2項）：“涉外法律語言文本研究”，“不同時期西方復仇文學作品中法律觀念的變遷”等。

2016年度我校專門用途英語相關教學改革立項項目包括重點項目（2項）：“我校英語專業“英語+法律”復合型人才培養模式與多元立體化評價體系研究”，“轉型時期高校大學英語教學重新定位與ESP教學——以甘肅政法學院為例”;一般項目（1項）：“智能手機媒體環境下優化法律英語課堂教學策略研究——以甘肅政法學院法律英語教學為例”等。

2. 我省英語教學改革的必要性。目前，本省大學英語教學的發展機遇和挑戰并存，“一代一路”倡議為我省大學英語教學改革指明方向，同時，我省英語教學改革也面臨著一些問題。首先，我省整體英語教學工作取得了很大成就，但是缺乏整體有效的規劃，各方面投入嚴重不足，缺乏市場導向;其次，各個高校面臨大學英語課時減少，師資隊伍明顯不足的問題;其三，教師教學方式單一，過度強調語言的學習，忽視了文化的重要性;其四，學生在學習英語的過程中語言使用能力和交際能力較弱，缺乏用語言解決問題的能力。

王守仁（2013）指出：“21世紀的大學生理應具備較好的外語能力，這是由國家利益、社會需要、學生發展所決定的，我們有責任為高校大學生提供優質外語教育。因此，大學英語教學需要加強和改進，而不是被弱化。”面對改革中的問題和挑戰，我省高等院校英語教育應該做到“五個堅持”：堅持培養學生的人文思想，堅持培養高質量的復合型人才，堅持實現英語與其它學科專業的融會貫通，堅持提升教師隊伍的內涵式發展，堅持健全師資培養體系。基于此，使英語教育回歸人文本質，順應經濟發展，最終促進我省大學英語教育的良性發展。

3.我省ESP課程設置的可行性。20世紀80年代提出的內容依托式教學（Content-Based Instruction，CBI）（Stryker & Leaver， 1997）提倡語言和內容融合式的教學方式。CBI框架下的大學英語教學改革及ESP課程設置在我省仍處于探索階段，尚未形成課程體系，但是我國其它高校專門用途英語的課程內容，以及課程結構體系及設計思路為我省大學英語ESP項目課程設置提供了豐富的資料和極高的參考價值。

近年來，我省大學英語教學為適應社會發展以及學生的實際需要而進行分級教學，分類指導、因材施教。以我校為例，大一學生在第一學年統一學習大學英語課程，對于第一學期通過CET-4考試的那些英語基礎好的學生全面實施ESP教學，例如我校開設商務英語ESP、法律英語ESP課程，主要面向國貿專業或者法學專業的學生。以學生需求為基礎選擇難度適中的ESP教材，同時大學英語教師與專業教師密切協作，以英語語言為手段，指導學生學習專業知識。在實際工作中，教師以ESP專業詞匯的教學為突破口，全面開展ESP教學。蔡基剛（2013）指出：“大二英語以ESP課程為主，即特定領域里專門學術英語，目的是幫助學生具備閱讀本專業文獻的能力和上本專業全英語課程所需要的聽說能力和演說能力。”在我校目前開設的商務英語ESP課程在培養學生基礎語言能力之外，還要求學生具備一定的陳述演示（presentation）能力。在ESP課上，學生閱讀的是和他們專業內容相關的材料，包括教材、報刊文章、企業案例、商務報告、財務報表等。通過閱讀并且理解這些材料來訓練學生在專業領域所需要的聽說讀寫譯能力和交際溝通能力。

4. 結論。新時代背景下我省英語教學目標應該是培養英語基礎好，專業水平高，跨文化溝通能力強，具備創新意識和國際視野，通曉國際規則的國際化人才。我省高等院校肩負的使命主要就是大學英語教育改革，促進高級人才培養，這就要求高校要面向社會現實需求，保持我省特色與優勢，積極發展英語教育。ESP課程是實現以上目標的根基和保障，更好地順應新時代新經濟社會發展的要求，最終實現大學英語教學改革的終極目標。深化專門用途英語改革，即ESP，為學生用英語學習學科知識提供語言支持，使其能理解專業領域的英語知識，滿足其專業學習的需要，著力構建更加科學、更加符合本省、本校人才培養目標和定位，建設滿足社會和學生需求的大學英語課程體系，提高我省高等教育質量。