讓學(xué)生成為“樂之者”的課堂實踐研究

摘?要：學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生展開學(xué)習(xí)行為的心理動因，而小學(xué)階段的學(xué)生受到其心理發(fā)展和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致興趣動機成為影響其學(xué)習(xí)行為的主要因素。本文從新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情境、獎勵制度、組織游戲、思考質(zhì)疑、探索規(guī)律、課堂小結(jié)等方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為“樂之者”這一主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);興趣;激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。作為一名小學(xué)教師，在課堂中，最重要的不是教會學(xué)生課本知識，而是傳授學(xué)習(xí)的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教會他們書本的知識只夠一時之用，但是激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這才是作為一名老師真正要教的、使他們受用終身的本領(lǐng)。小學(xué)階段的學(xué)生受到其心理發(fā)展和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致興趣動機成為影響其學(xué)習(xí)行為的主要因素。本文就如何激發(fā)和提升促使小學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)行為的興趣動機展開探討。

一、

抓住導(dǎo)入，激活興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)當(dāng)從多方面入手，去挖掘出讓學(xué)生感興趣的潛在因素。而我們首先要做到的，是在每篇課文的開始就要讓學(xué)生“進圈套”，讓他們對本課所教授的內(nèi)容感興趣，在第一時間進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是作為一名優(yōu)秀的教師所要做到的第一步。例如：四年級上冊第十二課《桂花雨》的教學(xué)中，如何導(dǎo)入新課才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我是這樣想的，可以讓每個同學(xué)在上下學(xué)的路上或者校園里撿幾朵掉落的桂花，把桂花帶進課堂。上課前請學(xué)生們觀察一下桂花，聞一聞桂花的香氣，從而激發(fā)學(xué)生對于本課所學(xué)內(nèi)容的興趣。

此外，在完成導(dǎo)入之后，我們還應(yīng)當(dāng)緊接著幫助學(xué)生明確進一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便借助興趣被激發(fā)出來的“東風(fēng)”，加深學(xué)生對接下來要學(xué)什么或者怎么學(xué)的印象，為接下來教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

二、

依托情境，調(diào)動興趣

在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，入情入境，有效調(diào)動自身學(xué)習(xí)的興趣。比如在小學(xué)四年級上冊語文課本中的第十三課《開天辟地》中有一處是寫盤古開天辟地的過程的，其中有很多描寫盤古動作的文字，那么，怎樣上課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，課本上大段大段的方塊字是極其枯燥乏味的，他們喜歡的是真實有趣的體驗。所以不妨這樣來設(shè)計教學(xué)過程：教師將教室的門窗關(guān)起來，拉好窗簾，關(guān)閉電燈，營造出天地未開時“整個宇宙混沌一團”的氛圍。然后請同學(xué)們趴在桌子上閉好眼睛，此時教師念道：“有個叫盤古的大神，昏睡了一萬八千年。一天，大神醒來，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。”學(xué)生就根據(jù)內(nèi)容做動作，當(dāng)教師念到：“他使勁一翻身坐了起來”時，學(xué)生也立馬坐正，教師接著念：“只聽‘咔嚓一聲，‘大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來”，教師邊念邊把窗簾拉開一條縫，讓光線透進來。創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，對于激發(fā)小學(xué)四年級學(xué)生對課文的興趣有極大的作用，我們教師應(yīng)在備課時多思考、多琢磨，努力創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、

巧用獎勵，提升興趣

我在上課的時候經(jīng)常用一些競賽的方法讓學(xué)生解答有關(guān)題目，讓學(xué)生們在享受成功的過程中體驗到學(xué)習(xí)知識的美妙感受。比如將班級分為八個小組，每組六個學(xué)生。在教學(xué)過程中，我會要求小組之間比賽朗讀，并且讓大家來說說讀得最好的小組究竟讀得哪里好，再讓其他小組向這個小組學(xué)習(xí)。通過競賽和表揚，讓學(xué)生自覺地要求自己、提高自己、肯定自己，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

除了在游戲活動的競爭中來獎勵學(xué)生之外，老師更應(yīng)當(dāng)做到的是努力使自己能夠使用豐富而又具有針對性的教學(xué)評價語言。應(yīng)對學(xué)生的每一次的課堂表演、每一次的回答問題，甚至每一次的指名朗讀，都能找到學(xué)生表現(xiàn)中的亮點并給予中肯而富有褒揚性質(zhì)的正面評價，這既是教師自身教學(xué)智慧和素養(yǎng)的體現(xiàn)，也更是教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。所謂十次訓(xùn)斥不如一次表揚，十次表揚不如給孩子一次成功，在這樣充滿著獎勵性行為的課堂上，學(xué)生自我滿足的內(nèi)心需求得到了充分的實現(xiàn)，如此他們學(xué)習(xí)的興趣動機也會得到有效地提升。

四、

實現(xiàn)自主，深化興趣

在成功地激活并進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心需求提升學(xué)生的動機品質(zhì)之后，下一步要考慮的便是如何深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師培養(yǎng)起的課堂學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為促使學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)行為的興趣動機。要做到這一點，可以從以下幾個方面展開思考。

1.

加強對調(diào)規(guī)律性知識的整理運用。如在學(xué)習(xí)：汁、澡、濤、浴等生字詞的時候，我會帶領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，和學(xué)生一起總結(jié)出這些字的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的偏旁都是三點水，且它們的字意都和水相關(guān)時，就能明白其中隱含的規(guī)律了。通過這一發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會獲得一種成就感和滿足感，對于這種規(guī)律他們也將會擁有深刻的記憶，并且有一種躍躍欲試，想要舉一反三的想法。

2.

引導(dǎo)學(xué)生做好所學(xué)知識的記錄整理。小學(xué)生的抽象思維能力有限，因此如果能夠在每一節(jié)課或者每一個學(xué)習(xí)階段之后引導(dǎo)學(xué)生通過筆記本條目或思維導(dǎo)圖等形式將這一段時間內(nèi)的所學(xué)知識進行回憶、分類、整理，會讓學(xué)生在加深印象之余更為直觀地感受到自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生明確自己每一階段的學(xué)習(xí)都有明確的成果之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和下一段階段學(xué)習(xí)的興趣動機將不斷得到提升。

3.

鼓勵學(xué)生提升自學(xué)深度。在完成基本的自學(xué)任務(wù)之余，教師可以通過布置梯級任務(wù)或者邀請“小老師”講解某一環(huán)節(jié)內(nèi)容等豐富的形式來鼓勵學(xué)生提升預(yù)習(xí)時自學(xué)的學(xué)習(xí)效果及認(rèn)知深度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠自主完成對新課的具有一定深度的初步預(yù)習(xí)之后，其自我認(rèn)可的程度會進一步提高;另一方面，當(dāng)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力之后，其在課外的閱讀和日常的生活中也能夠更多地進行積累和思考，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。如此的正向循環(huán)，將會引導(dǎo)學(xué)生走向樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的境況。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動機的思路和方法必不限于本文上述四個方面及所提到的一些具體方法。在備課的時候，我們也應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)生情況和特點作為備課的重要一環(huán)，多思考、多鉆研，努力挖掘出更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和手段。而在課堂上，我們也應(yīng)當(dāng)去了解學(xué)生、去摸索更好地引發(fā)他們興趣的方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]論語[M].陜西：陜西人民出版社，2006：109.

[2]道德經(jīng)[M].吉林：吉林文史出版社，2006：28.

作者簡介：

嚴(yán)秋娟，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。