微課在職校“化工單元操作”實訓教學中的探索

摘?要：化工單元操作實訓是職校教學中不可或缺的環節，對學生日后就業有著不可替代的作用。化工單元操作實訓具有以下特點：一是專業性強，二是工程性強。化工單元操作實訓的根本目的是通過學生動手來提高學生的實踐能力，增強學生對知識點的理解。但是，傳統化工單元操作實訓存在諸多問題，無法滿足學生的學習需求。新課標下，微課被廣泛應用于化工單元操作實訓中，微課針對性特別強，能夠吸引學生的注意力，活躍實訓氛圍，進而提高實訓質量和效率。

關鍵詞：微課;化工單元操作;實訓教學;探索

微課就是圍繞某個知識點展開講解，微課需要教師精心設計和準備，能夠突出教學的重點和難點。微課在化工單元操作實訓中的應用可以提高實訓的趣味性，進而提高學生的課堂參與度。微課是一種全新的教學方法，微課的應用不能盲目，要有計劃、有目標的應用微課，真正發揮出微課在化工單元操作實訓教學中的作用，實現有效教學。

一、 微課的特點分析

微課是建立在教學思想基礎之上的，利用網絡技術和多媒體技術有針對性地開展教學活動。微課可以包括以下內容：一是方法傳授，二是教材解讀，三是題型精講，四是考點歸納，五是教學經驗等等。相比傳統教學模式而言，微課更加注重形式，采用一對一的教學形式，針對性非常強。微課的時間非常短，一般不會超過十分鐘，符合學生的特點，不會讓學生產生厭煩的心理。

二、 傳統化工單元操作實訓教學中存在的問題分析

（一） 實訓條件受限

在很長一段時間內，職校化工單元操作實訓教學受到外部環境影響比較大，很多職校缺乏實訓場地和設備，如果參與實訓的學生人數比較多，就需要多位學生共同使用一臺實訓設備，學生動手的機會比較少，必然會影響實訓效果。

（二） 實訓模式單一

在傳統化工單元操作實訓教學模式下，教師依舊以教材為基礎，而且教師占據實訓教學的主導，學生的參與度非常低，學生也沒有提問和動手的機會，教師往往會為學生演示操作，學生只需要記錄即可，這樣的實訓教學失去了意義和價值，不符合新課標教學要求。傳統化工單元操作實訓模式拉開了學生之間的差距，部分得到鍛煉的學生實踐能力比較強，另外一部分學生的實踐能力比較弱，這對學生的成長十分不利。

三、 微課在化工單元操作實訓教學中的作用

微課的目標性非常強，微課可以把繁瑣的化工單元操作實訓過程碎片化，并進行精細處理，分析實訓中需要注意的事項，實訓應該遵循的步驟和原則等等。微課在化工單元操作實訓中的應用節省了人力和物力，提高了教學資源的利用率，而且能夠讓學生更加直觀地感受實訓過程，刺激學生的感官，符合學生的認知規律，進而提高實訓質量。化工單元操作中精餾實訓包括以下知識點：一是精餾原理，二是化工管路，三是離心泵原理，四是儀表等等。

四、 微課在職校化工單元操作實訓教學中的應用對策

（一） 注重課前預習和課后總結

要想發揮出微課在化工單元操作實訓中的作用就必須注重課前預習，課前預習要求學生了解實訓的重點和難點，明確實訓的目標和方向，增強安全意識，避免實訓中發生安全事故。微課也可以用在課前預習環節，教師可以利用微課為學生展示實訓流程圖，以順利完成化工單元操作實訓。無論是微課的語言還是動作都通俗易懂，不會增加學生的學習壓力，而且微課能夠以學生的興趣點為基準，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。微課在化工單元操作實訓中的應用要求學生每天進行課后總結，課后總結實際上就是對知識的整理和歸納，學生可以通過課后總結發現自身學習中存在的問題和不足，以便有針對性地進行補充，完善知識體系，實現有效學習。

（二） 準確定位

相比傳統化工單元操作實訓模式而言，微課更加注重學生自主學習能力和思維的培養。職校學生的年紀比較小，而且基礎知識薄弱，很多學生也沒有養成良好的學習習慣。針對這個問題，教師就必須起到引導和監督的作用，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠在課下自覺利用微課展開學習活動，并增強與教師之間的交流，及時發現問題并解決問題，增強學生學習的自信心。當然，從被動學習到主動學習需要一個適應的過程，教師可以結合學生的實際情況幫助學生制定學習方案，讓學生每天按照計劃學習，這樣就不會盲目。事實上，教師也可以把微課的制作方法傳授給學生，鼓勵學生自己制作微課，并在課堂上與其他同學分享。學生制作微課的過程也會發現很多問題，學習到很多新知識和技能，對學生的成長十分有利。

事實上，化工單元操作實訓中會涉及一些有危險性的實驗，威脅師生的安全。針對有危險性的實驗，實訓教師就可以利用微課為學生演示實驗的過程，模擬實驗的場景，讓學生同樣可以學習到知識和技能。微課在化工單元操作實訓中的應用不僅要求學生要精準定位，從被動學習向主動學習轉變，化學教師也要對自身的角色精準定位，從教學的實施者轉變為引導者，而且實訓教師要走進學生，能夠多傾聽，多理解，從學生的角度去看待問題，多鼓勵學生，激勵學生。在素質教育下，微課的應用對化工單元操作實訓教師的專業性提出了較高的要求，化學教師也要增強學習的意識，不斷豐富自己，完善自己，熟練操作多媒體教學設備，合理應用微課，提升自身的專業性和綜合素養。

五、 結語

化工單元操作是職校教學的關鍵內容，而實訓是化工單元操作的重要環節，通過實訓可以提高學生的動手能力，培養學生的思維，為學生日后就業奠定基礎。但是，傳統的化工單元操作實訓教學弊端比較多，無法滿足學生的學習和就業需求。在新形勢下，微課被廣泛應用于化工單元操作實訓中，不僅可以讓實訓過程更加生動形象，還可以激發學生的學習興趣，提高實訓的質量和效率。但是，微課的應用不能盲目，必須遵循一定的原則。在應用微課之前，實訓教師必須做好微課設計，微課要能夠提出本節實訓的重點和難點，有針對性地開展實訓教學，而且每節微課的時間不宜過長，否則就無法吸引學生的注意力，微課往往會控制在十分鐘作用，短小精煉。微課在化工單元操作實訓中的應用要求堅持以學生為中心的教學理念，轉變學生的學習觀念，從被動到主動，實現有效學習。

參考文獻：

[1]徐素鵬，李俊雅.微課資源創新“教學做”一體化教學模式研究——以“化工單元操作技術”課程為例[J].濟源職業技術學院學報，2017，16（02）：80-83.

[2]上官小東，潘哲.微課在化工單元操作與設備課程教學中的應用[J].廣州化工，2017，45（04）：132-133.

作者簡介：

南嵐，江蘇省連云港市，江蘇省連云港中等專業學校。