如何運用“活動”進(jìn)行小學(xué)低年級德育

李娜

【關(guān)鍵詞】 德育;家鄉(xiāng);節(jié)約;學(xué)困生;活動

【中圖分類號】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0044—01

教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術(shù)。“師也者，教之以事而喻諸德也”——《禮記》。2000多年前，古人就認(rèn)識到德育在教育中的重要性，但時至今日，德育還是困擾各位教師的一個難題。通過一段時間的探索，筆者運用課堂、課外活動的方式，進(jìn)行小學(xué)低年級學(xué)生德育教育探索，取得了可喜的成績，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨大的地位是不會被撼動的。長期以來，為了擠過“高考”這座獨木橋，學(xué)生、家長、學(xué)校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個非常尷尬的角落，學(xué)校教育尤為突出，教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個把教孩子認(rèn)識“八兩秤”作為學(xué)生上學(xué)目的的偏遠(yuǎn)山區(qū)，在學(xué)生德育教育方面更是讓人無所適從。經(jīng)過多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過課堂、課外活動的方式，進(jìn)行學(xué)生德育教育。

二、探索方法

1. 熱愛家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來有著得天獨厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來資料，分發(fā)給同學(xué)們，安排班上的同學(xué)每人準(zhǔn)備一個青城旅游景點的解說詞，讓他們根據(jù)青城景點的格局逐一進(jìn)行介紹，再加之向當(dāng)?shù)貙?dǎo)游借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們對自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務(wù)小導(dǎo)游為游客講解景點知識，得到了游客、家長、學(xué)校普遍認(rèn)可。同時也提高了學(xué)生的社會交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。

2. 厲行節(jié)約，從認(rèn)識糧食的來之不易做起。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個同學(xué)都知道，但在實際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過幾天的思考，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)儉的意識，就要讓他們實際體驗糧食的來之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)去西瓜地參觀，當(dāng)天，氣溫達(dá)到28度，西瓜棚中的溫度更是達(dá)到了40度左右，一進(jìn)瓜棚，迎面而來的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學(xué)們都汗流浹背，直說受不了。回來談感悟，同學(xué)們都認(rèn)為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了;浪費糧食的同學(xué)少了，勸說大家節(jié)約糧食的同學(xué)多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。

3. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開始。筆者所在學(xué)校，有一位特殊學(xué)生，父母離異，孩子缺乏關(guān)愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學(xué)困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學(xué)會感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動，立即問他想跟爸爸說些什么？筆者用文字把他要表達(dá)的意思簡要地寫出來，讓他抄在信紙上，他抄得很認(rèn)真。后來，在筆者與這名同學(xué)的交流時，他告訴筆者，他爸爸被感動哭了，說謝謝他，還說晚上要教他認(rèn)字。此后的日子，這個孩子的變化很大。

4. 愛心種子的扎根，從課前小活動開始。學(xué)校外面有一個缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時起，同學(xué)們都叫他“一把手”，這是個明顯帶有侮辱性的綽號，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學(xué)生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準(zhǔn)備了一些課前小活動：讓同學(xué)們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說不方便，就這樣我導(dǎo)入了新課，讓同學(xué)們看看有愛心的人是怎樣對待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時，我注意觀察那幾個調(diào)皮的學(xué)生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常會幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結(jié)

小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們認(rèn)知、心理等方面的特點，單純的課堂教學(xué)，或者是講道理、舉例子教學(xué)方法，在德育培養(yǎng)方面的作用可能很有限。心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級，由于學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在認(rèn)知事物、接受教育方面，表象的要優(yōu)于理論的，尤其是比較抽象的德育教育，更是要注重學(xué)生的實踐，把抽象的德育教育轉(zhuǎn)化成形象的活動教學(xué)，往往會起到事半功倍的作用。上述事例也表明，小學(xué)低年級學(xué)生要想真正弄明白德育要求的內(nèi)容，往往來自與實踐中自身的真實體驗，很多東西都是自己動過手、碰過壁、吃過苦、走過彎路，才真正明白其中的道理。我們教育工作者運用在教育學(xué)生方面，教育不通的地方，只有設(shè)計真實的環(huán)境，開展恰當(dāng)?shù)幕顒樱攀肿寣W(xué)生自己去實踐，讓他們自己去感知，這樣他們才能明白其中真正的道理，讓學(xué)生的德育水平在活動實踐中快速成長。