微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊淑珍

【關(guān)鍵詞】 初中物理;微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0068—01

一、微課在初中物理教學(xué)中的必要性與可行性探究

1. 微課能夠因材施教，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。在我國之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總是依據(jù)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排教學(xué)計劃，這在一定程度上保證了學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)水平，卻忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，如物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)會因?yàn)橐恍┎粩嘀貜?fù)的基礎(chǔ)知識而產(chǎn)生消極懈怠的心理，而比較落后的學(xué)生則會因總是趕不上進(jìn)度而喪失信心，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端已經(jīng)展現(xiàn)得淋漓盡致。將微課引入初中物理教學(xué)則解決了這一歷史沉疴，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對一些重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)習(xí)效果，并為未來更進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 微課形象生動，有助于學(xué)生理性思維的構(gòu)建。眾所周知，初中物理教學(xué)的關(guān)鍵并不在于使學(xué)生學(xué)會做多少難題，而是幫助學(xué)生進(jìn)行理性思維的構(gòu)建，這對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)生深入物理學(xué)習(xí)和研究的必備素質(zhì)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多依賴教師的講解與對課本的研究，這樣不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生自然進(jìn)入物理情境提出了巨大的考驗(yàn)，成為廣大學(xué)生較難攻克的障礙。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，微課也逐漸走入了課堂，它具有高效、便捷等特點(diǎn)，能夠利用多媒體技術(shù)將抽象化的知識展現(xiàn)得生動形象，更能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建出屬于自己的理性思維體系。

二、微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生整個物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生日后進(jìn)行物理深入學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此每個環(huán)節(jié)都必須足夠重視。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，如果沒有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就無法掌握教師在該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也不能對自身的薄弱環(huán)節(jié)有一個較為清晰的認(rèn)知，只能根據(jù)教師上課的講解盲目學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。微課則能夠簡化知識點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣，在有效的引導(dǎo)下完成課堂內(nèi)容的簡單學(xué)習(xí)，對需要深入學(xué)習(xí)的部分做一些標(biāo)記，以備課上重點(diǎn)研究，將節(jié)省出的時間用來進(jìn)行學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)與合作探究，努力研究最科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而提高課堂利用效率。

例如，在對“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用微課將生活中的可聽聲、次聲波、超聲波等通過多媒體形式形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行自主思考和研究，從而主動預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2. 微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。初中物理教學(xué)中雖以理論教學(xué)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)也不容忽視，而且從某種程度上來說，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及對物理知識的原理掌握具有極其強(qiáng)大的輔助作用。初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)為微課的應(yīng)用提供了更為廣闊的平臺，教師可以通過圖文形式以及視頻等方式詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器及其連接方式與操作方法，為實(shí)驗(yàn)的展開打下堅實(shí)的基礎(chǔ);此外，教師可以錄制下標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作流程分步展示，讓學(xué)生加以參考對照，減少自身實(shí)驗(yàn)錯誤率，降低實(shí)驗(yàn)操作的危險性。通過微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)方法與流程，也能便于學(xué)生自主查錯，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

3. 微課在課后總結(jié)中的應(yīng)用。課后總結(jié)一般是學(xué)生利用空閑時間對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)與概括，從而構(gòu)建出適合自身的學(xué)習(xí)體系，提高自主學(xué)習(xí)的效率。然而，初中階段的物理教學(xué)僅處于一個入門階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不能夠支持自身進(jìn)行有效總結(jié)，往往是對課堂所學(xué)知識進(jìn)行再一次的重復(fù)，這樣導(dǎo)致一些會的知識總是無意義地重復(fù)，不會的知識卻無法解決，有時甚至還會加深一些基礎(chǔ)的錯誤，同時也為學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力，真是得不償失。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用微課為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，可以將課堂上的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠針對課上沒有消化的知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。

綜上所述，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，將微課引入初中物理教學(xué)中是教學(xué)史上的一大重要變革，也必將在相關(guān)教育部門的支持下不斷推進(jìn)和發(fā)展。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出，也潛移默化地引導(dǎo)了學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的整體情境中，提高了課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，深入研究微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以便發(fā)掘出更好的應(yīng)用方式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中物理教學(xué)的良性發(fā)展。