利用社區(qū)教育功能提高小學(xué)生習(xí)作能力

魏紅霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 社區(qū)教育功能;習(xí)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0070—01

社區(qū)教育是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)資源共享平臺(tái)。它在為人們提供信息交換便利的同時(shí)，其實(shí)還有許多其他的功能可供發(fā)揮。在小學(xué)生習(xí)作問(wèn)題日益突出的今天，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)來(lái)提高小學(xué)生習(xí)作水平無(wú)疑是有意義的。本文通過(guò)列舉國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的社區(qū)教育功能，對(duì)小學(xué)生習(xí)作問(wèn)題的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討社區(qū)教育功能在提高小學(xué)生習(xí)作能力方面的可能性。

一、社區(qū)教育功能的優(yōu)勢(shì)

1.社區(qū)教育具有一定的受眾，網(wǎng)絡(luò)也本來(lái)就屬于集體空間，它的資源可供集中使用。這樣能很好地將需要教育服務(wù)的人群集中起來(lái)，為他們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和教育服務(wù)。不論是成人還是未成年人，都能在社區(qū)教育平臺(tái)提供的文化氛圍中得到該有的熏陶與陶冶。2.社區(qū)教育能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供實(shí)際性的知識(shí)，能夠助其增強(qiáng)動(dòng)手操作意識(shí)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，教育性實(shí)踐課程以及實(shí)體信息發(fā)布也能為學(xué)習(xí)者提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠更好地讓受眾適應(yīng)并且熟悉相關(guān)技能及操作流程。3.社區(qū)教育能夠?qū)崿F(xiàn)多方的聯(lián)動(dòng)和共生。在學(xué)習(xí)者們家庭、學(xué)校、社會(huì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，社區(qū)教育能夠縮短他們的適應(yīng)周期，讓他們能夠在短時(shí)間內(nèi)參與本不屬于該階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小學(xué)生習(xí)作能力情況總體性分析

1.小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀。有不少小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)表示：“沒(méi)興趣”“不想寫(xiě)”，或者“不會(huì)寫(xiě)”。面對(duì)寫(xiě)作和語(yǔ)文，他們總是覺(jué)得力不從心、毫無(wú)興趣或者無(wú)從下筆;還有一部分小學(xué)生覺(jué)得習(xí)作只是一行又一行的漢字排列而已，根本沒(méi)有任何的邏輯可言，更不必談及文采文風(fēng);更有甚者，完全覺(jué)得自己的寫(xiě)作就是“完美”，不接受任何批駁——總體上說(shuō)來(lái)就只有一句話(huà)：沒(méi)興趣學(xué)習(xí)，沒(méi)內(nèi)在文采，沒(méi)客觀(guān)認(rèn)識(shí)。要么不想寫(xiě)，要么不滿(mǎn)意或“太過(guò)滿(mǎn)意”。不論是以上哪種情況出現(xiàn)，這其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是阻力。

2.小學(xué)生不愛(ài)習(xí)作原因分析。（1）俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種折磨。“沒(méi)興趣”似乎是拒絕一切的萬(wàn)能理由。但實(shí)際上，潛藏在“沒(méi)有興趣”背后的東西是沒(méi)話(huà)可說(shuō)。沒(méi)話(huà)可說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有素材可用，沒(méi)有素材可用是由于積累不夠。沒(méi)有攝入就沒(méi)有輸出，只有在攝入一定的閱讀材料信息后才能為自己的習(xí)作提供直接或間接的經(jīng)驗(yàn)。這樣在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外式的學(xué)習(xí)。（2）對(duì)于“寫(xiě)出的東西沒(méi)有文采文風(fēng)”的情況則可以歸咎于缺乏實(shí)際生活觀(guān)察力和細(xì)節(jié)描繪能力。由于缺乏獨(dú)立思考能力而不能對(duì)事物有敏銳的洞察和獨(dú)特的想象，因此就缺少文學(xué)色彩;另外，口頭表達(dá)能力的缺乏也是一方面的原因。（3）“耽于自我而無(wú)法自拔”，這種情況屬于對(duì)自我的作品認(rèn)識(shí)不夠客觀(guān)全面。自評(píng)固然能提高寫(xiě)作積極性，但集思廣益更能錦上添花，因此可以建立集體評(píng)改制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我作品的全面性認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)于發(fā)揮社區(qū)教育功能的建議

1.探索實(shí)用性較強(qiáng)的特色型社區(qū)教育體系。小學(xué)生是成長(zhǎng)中的花朵，只有發(fā)達(dá)的感性系統(tǒng)，理智約束欠缺。要想打造適應(yīng)小學(xué)生的教育服務(wù)，必須建立起獨(dú)特的教育體系。對(duì)社區(qū)教育的資源進(jìn)行分類(lèi)和整合，要挑選適應(yīng)小學(xué)生身心特點(diǎn)的文化教育類(lèi)型。如，可以建立針對(duì)性強(qiáng)的小學(xué)生教育學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)，里面包含基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)。該平臺(tái)除了能為小學(xué)生提供基礎(chǔ)的生活常識(shí)理論指導(dǎo)之外，也能增強(qiáng)其科學(xué)的、生活性的常識(shí)素養(yǎng)，更能為日后的寫(xiě)作提供一定的邏輯基礎(chǔ)。另外，可以整理建立起動(dòng)手能力較強(qiáng)的、適合小學(xué)生實(shí)地操作和實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)區(qū)，力求提高小學(xué)生的參與積極性。挑選關(guān)于游戲活動(dòng)的部分，建立完整的游戲?qū)W習(xí)體系，讓小學(xué)生在自我動(dòng)手的樂(lè)趣中進(jìn)行交流與互動(dòng)，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在智力與天馬行空的想象力。

2.做好社區(qū)教育資源的更新與維護(hù)工作。要想發(fā)揮社區(qū)平臺(tái)教育功能，必須得保證自身硬件質(zhì)量。可以設(shè)立相關(guān)的維護(hù)與更新制度，規(guī)范社區(qū)教育內(nèi)容的發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)資源的使用與維護(hù)章程;另外，也可以關(guān)注其他新型的社區(qū)教育模式，結(jié)合自身情況對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。內(nèi)外兼顧，方能為小學(xué)生的教育和身心發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，教師如果能結(jié)合社區(qū)教育情況，抓住網(wǎng)絡(luò)資源的流通特性，營(yíng)造一個(gè)適合小學(xué)生習(xí)作的環(huán)境氛圍，一定會(huì)對(duì)提高他們的習(xí)作能力產(chǎn)生積極作用。