利用社區教育功能提高小學生習作能力

魏紅霞

【關鍵詞】 小學語文; 社區教育功能;習作能力

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0070—01

社區教育是當下網絡上的一個資源共享平臺。它在為人們提供信息交換便利的同時，其實還有許多其他的功能可供發揮。在小學生習作問題日益突出的今天，發揮網絡平臺的社區教育優勢來提高小學生習作水平無疑是有意義的。本文通過列舉國家教育資源公共服務平臺開設的社區教育功能，對小學生習作問題的現狀及原因進行分析，進一步探討社區教育功能在提高小學生習作能力方面的可能性。

一、社區教育功能的優勢

1.社區教育具有一定的受眾，網絡也本來就屬于集體空間，它的資源可供集中使用。這樣能很好地將需要教育服務的人群集中起來，為他們提供優質的學習條件和教育服務。不論是成人還是未成年人，都能在社區教育平臺提供的文化氛圍中得到該有的熏陶與陶冶。2.社區教育能夠為學習者提供實際性的知識，能夠助其增強動手操作意識。在學習理論的同時，教育性實踐課程以及實體信息發布也能為學習者提供實習的機會，能夠更好地讓受眾適應并且熟悉相關技能及操作流程。3.社區教育能夠實現多方的聯動和共生。在學習者們家庭、學校、社會的學習進程中，社區教育能夠縮短他們的適應周期，讓他們能夠在短時間內參與本不屬于該階段的學習活動。

二、小學生習作能力情況總體性分析

1.小學生習作現狀。有不少小學生在進行作文寫作或者是語文學習時表示：“沒興趣”“不想寫”，或者“不會寫”。面對寫作和語文，他們總是覺得力不從心、毫無興趣或者無從下筆;還有一部分小學生覺得習作只是一行又一行的漢字排列而已，根本沒有任何的邏輯可言，更不必談及文采文風;更有甚者，完全覺得自己的寫作就是“完美”，不接受任何批駁——總體上說來就只有一句話：沒興趣學習，沒內在文采，沒客觀認識。要么不想寫，要么不滿意或“太過滿意”。不論是以上哪種情況出現，這其實對于培養一個愛好寫作的小學生來說都是阻力。

2.小學生不愛習作原因分析。（1）俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的寫作對于小學生來說確實是一種折磨。“沒興趣”似乎是拒絕一切的萬能理由。但實際上，潛藏在“沒有興趣”背后的東西是沒話可說。沒話可說是因為沒有素材可用，沒有素材可用是由于積累不夠。沒有攝入就沒有輸出，只有在攝入一定的閱讀材料信息后才能為自己的習作提供直接或間接的經驗。這樣在寫作時就能得心應手，實現由內而外式的學習。（2）對于“寫出的東西沒有文采文風”的情況則可以歸咎于缺乏實際生活觀察力和細節描繪能力。由于缺乏獨立思考能力而不能對事物有敏銳的洞察和獨特的想象，因此就缺少文學色彩;另外，口頭表達能力的缺乏也是一方面的原因。（3）“耽于自我而無法自拔”，這種情況屬于對自我的作品認識不夠客觀全面。自評固然能提高寫作積極性，但集思廣益更能錦上添花，因此可以建立集體評改制度，實現學生對自我作品的全面性認識。

三、關于發揮社區教育功能的建議

1.探索實用性較強的特色型社區教育體系。小學生是成長中的花朵，只有發達的感性系統，理智約束欠缺。要想打造適應小學生的教育服務，必須建立起獨特的教育體系。對社區教育的資源進行分類和整合，要挑選適應小學生身心特點的文化教育類型。如，可以建立針對性強的小學生教育學習專區，里面包含基礎的科學知識、生活常識。該平臺除了能為小學生提供基礎的生活常識理論指導之外，也能增強其科學的、生活性的常識素養，更能為日后的寫作提供一定的邏輯基礎。另外，可以整理建立起動手能力較強的、適合小學生實地操作和實踐活動的專區，力求提高小學生的參與積極性。挑選關于游戲活動的部分，建立完整的游戲學習體系，讓小學生在自我動手的樂趣中進行交流與互動，開發其內在智力與天馬行空的想象力。

2.做好社區教育資源的更新與維護工作。要想發揮社區平臺教育功能，必須得保證自身硬件質量。可以設立相關的維護與更新制度，規范社區教育內容的發布、網絡資源的使用與維護章程;另外，也可以關注其他新型的社區教育模式，結合自身情況對現有平臺進行優化。內外兼顧，方能為小學生的教育和身心發展做出貢獻。

總之，教師如果能結合社區教育情況，抓住網絡資源的流通特性，營造一個適合小學生習作的環境氛圍，一定會對提高他們的習作能力產生積極作用。