高中數學高效課堂的構建策略

丁弘

【關鍵詞】 高中數學;高效課堂;師生關系;因材施教;多媒體

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0076—01

高中數學對于大多數學生來說是一道學習進步的屏障，它復雜及高深的概念、公式、理論讓學生談其色變，激不起學習的興趣。在新課程要求高質高效的課堂教學理念下，作為高中數學教師要想真正實現高效課堂的教學目標，就要改變學生對數學學習的態度，消除學生對高中數學的心理恐懼，緩解他們的心理壓力，培養他們對數學的興趣，提高其學習數學的積極性，從而促進高中數學高效課堂的實現。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、樹立先進的教學理念，構建和諧的師生關系

在傳統的教學理念中，無論是在認識上還是教學模式上，課堂都是教師至上，教師是課堂教學的主宰者，學生是配角，是被動的接受者。這樣的教學模式不但調動不了學生學習的積極性、主動性，還無形中抹殺了學生自主學習的意識、探索的意識，無形中壓制了學生的潛能，讓學生在壓迫式的學習環境中，潛意識地認為自己就是學習的容器，在學習中不需要發揮自己的主觀能動性，這使學生的創新能力得不到發展和提升，嚴重影響課堂教與學的質量。因此，作為高中數學教師，如果想真正實現新課標教學的高效率，一要從根本上轉變觀念，從過去灌輸式的教學理念、模式中走出來，樹立新的、先進的教學理念，適應現代化的教學要求，提高學生的學習能力和創新能力，培養學生的數學思維。二是教師要放下自己高高在上的身份，低下頭來，走入學生中間，融入其中，了解學生，發現學生的學習需要、學習困難，和學生一起在課堂上解決問題。擺脫枯燥的講課以及題海戰術的教學方法，用互動、交流、探討、合作式的教學，建立和諧的師生關系，營造學習的良好氛圍，讓學生快樂學習，樹立學好數學，并愛上數學的信心。

二、重視因材施教，促進學生共同發展

高中數學相比較初中數學難度、深度大大增加了，學生又因為數學基礎、接受能力、智力水平等方面的原因，所以學習水平參差不齊，成績也有差別。作為高中數學教師，為了保證課堂教學效率，就要了解學生的學習情況，不能在課堂教學中統一灌輸，一刀切地給學生施教或者設計課堂練習。我們要關注每一個學生，了解他們的學習情況。比如，有的學生反應靈敏、做題速度快，可是粗心大意，丟三落四，導致學習成績徘徊不前;有的學生認真仔細，可是反應遲鈍;有的學生純粹對高中數學這門學科缺乏足夠的興趣，沒有學習的熱情，上課應付，作業應付，導致學習一塌糊涂等等。針對這些情況，教師就要在教學中因材施教，與學生溝通。比如，對粗心的學生，要觀察他們的筆記、作業的步驟，督促他們糾正這些錯誤;對反應遲鈍的學生，教師要用打比方、設情境的方式，讓復雜的內容變得生動、直觀，增強學生理解;對高中數學沒有學習興趣的學生，教師要想方設法在教學中采用一些靈活、有趣的方法激發他們的興趣，調動他們學習的積極性、主動性，實現高效教學。教師能在具體的教學中真正做到因材施教，不但會幫助學生取得有效的進步，還能使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、借助多媒體教學，促進高效課堂的實現

隨著信息技術的不斷發展，新興的多媒體教學模式產生，其以自身強大的呈現功能、應用功能，成了活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性不可缺少的手段。顯然，高中數學高效課堂的教學中，少不了多媒體聲音、圖像、色彩、繪畫等生動化、簡單化的呈現。當下，如果僅憑數學教師用一支粉筆、一張黑板、一本教材還真難以講得清楚、說得明白，更別說突出重點、難點了。不說多媒體在導入以及呈現新知識的靈活性、生動性，就拿課堂教學中教師要引導學生對上一節課的內容進行回顧來說，如果沒有多媒體超強的呈現功能，都難以實現。比如，教師在課堂上要把上一節的重點內容向學生做一個回顧，調動學生的記憶，為上好新課做準備，就可以利用多媒體制作的PPT課件，通過視頻呈現的方式，一一展現在學生眼前。如果沒有多媒體，僅靠黑板進行回顧，就不能一一完整地回顧，難以促進新舊知識的銜接，勢必給學生的學習帶來更大的困難。在高中數學課堂教學中，倘若教師能科學地運用多媒體，把枯燥、難懂的內容用動畫、音頻、圖像、視頻等呈現出來，不但能活躍課堂氣氛，降低教學難度，緩解教師的教學壓力，縮短課堂教學時間，而且還能大大提高學生的學習效率，保證課堂教學的高效。